高職院校人文選修課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

陸菊 黃勇標(biāo) 黃綠汀

摘 要： 本文以廣西某高職院校為例，從課堂教學(xué)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)整體評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)期望這三方面對(duì)人文選修課教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和具體分析，并以上述調(diào)查分析為基礎(chǔ)，提出改進(jìn)措施，以供借鑒。

關(guān)鍵詞： 高職人文選修課 教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)狀 對(duì)策

目前，高職院校對(duì)人文選修課存在輕視現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容基本沒(méi)有針對(duì)性，教學(xué)模式日趨落后，教學(xué)質(zhì)量不高。如何激活高職院校人文選修課課堂教學(xué)資源，提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者就廣西某高職院校人文選修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，查找教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)手段和活動(dòng)方式等方面出現(xiàn)的問(wèn)題及形成原因，并據(jù)此提出提高人文選修課教學(xué)質(zhì)量的見(jiàn)解，以供借鑒。

1.調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

廣西某高職院校2012、2013、2014級(jí)上過(guò)1門(mén)人文選修課以上（含1門(mén)）的在校學(xué)生600人；人文選修課授課教師20人。

1.2調(diào)查方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：為從整體角度分析廣西某高職院校人文選修課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，了解學(xué)生與教師對(duì)課堂教學(xué)的期望是什么，采取問(wèn)卷調(diào)查形式獲取較為詳盡的基礎(chǔ)資料。共向?qū)W生發(fā)放、收回問(wèn)卷600份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)563份有效，有效率為93.83%。

（2）訪談法：隨機(jī)訪談人文選修課教師20人，在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷時(shí)隨機(jī)訪問(wèn)學(xué)生共254人。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，完成相關(guān)統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)果與分析

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及教師訪談結(jié)果整理如下：

2.1課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)方法方面：關(guān)于“人文選修課教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法”這一問(wèn)題，據(jù)學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果（詳見(jiàn)圖1），有55%的學(xué)生選擇“灌輸式教學(xué)”，在學(xué)生隨機(jī)訪談中，學(xué)生認(rèn)為雖然教師在人文選修課上有時(shí)采取案例分析、課堂討論或者小組活動(dòng)等教學(xué)方法，但所占比例較少，有些甚至整門(mén)課程一直只采取簡(jiǎn)單的講授法，即“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”，他們認(rèn)為還是“灌輸式教學(xué)”居多。在教師訪談中，只有1位教師選擇“灌輸式教學(xué)”，多數(shù)教師認(rèn)為自己在課堂上或多或少使用了案例分析、課堂討論或小組活動(dòng)等多種教學(xué)方法，自然不屬于“灌輸式教學(xué)”。學(xué)生與教師的選擇差異性很大。據(jù)觀察結(jié)果，大多數(shù)人文選修課教師以“灌輸式教學(xué)”為主，以案例分析、課堂討論或小組活動(dòng)等多種教學(xué)方法為輔，教學(xué)方法略顯單一。

圖1：人文選修課教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法

教學(xué)規(guī)模方面：關(guān)于“人文選修課教師上課經(jīng)常采用的教學(xué)規(guī)模”這一問(wèn)題，據(jù)學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果（詳見(jiàn)圖2），有65%的學(xué)生選擇“合班教學(xué)”，33%的學(xué)生選擇“普通班教學(xué)”，2%的學(xué)生選擇“小組教學(xué)”，而選擇“個(gè)別教學(xué)”的學(xué)生為0，在學(xué)生隨機(jī)訪談中，學(xué)生認(rèn)為由于人數(shù)多，教師對(duì)“合班教學(xué)”的課堂教學(xué)秩序掌控力度不足，“普通班教學(xué)”效果優(yōu)于“合班教學(xué)”，而“小組教學(xué)”僅應(yīng)用于藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)比賽的賽前輔導(dǎo)。在教師訪談中，有15位教師更傾向“合班教學(xué)”，因?yàn)槿宋倪x修課教師多為行政人員兼職，人數(shù)不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開(kāi)設(shè)選修課的需求，但“合班教學(xué)”存在學(xué)生多、教師掌控力不足的弊端，其教學(xué)效果確實(shí)比“普通班教學(xué)”差得多。學(xué)生與教師的選擇差異性較小。據(jù)觀察結(jié)果，“合班教學(xué)”、“普通班教學(xué)”依然是高職院校人文選修課教師上課采用較多的教學(xué)規(guī)模，而“小組教學(xué)”較少，“個(gè)別教學(xué)”沒(méi)有。

圖2：人文選修課教師上課經(jīng)常采用的教學(xué)規(guī)模

教學(xué)手段方面：關(guān)于“人文選修課教師上課經(jīng)常采用的教學(xué)手段”這一問(wèn)題，據(jù)學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果（詳見(jiàn)圖3），學(xué)生選擇“多媒體教學(xué)手段”略多于“傳統(tǒng)教學(xué)手段”，在學(xué)生隨機(jī)訪談中，學(xué)生認(rèn)為教師采用的“多媒體教學(xué)手段”多為PPT課件展示或視頻播放，形式單一，新意不足，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在教師訪談中，20位教師都選擇了“多媒體教學(xué)手段”，具體表現(xiàn)為PPT課件展示或視頻播放。學(xué)生與教師的選擇差異性較小。據(jù)觀察結(jié)果，“多媒體教學(xué)手段”、“傳統(tǒng)教學(xué)手段”均為高職院校人文選修課教師上課經(jīng)常采用的教學(xué)手段，“傳統(tǒng)教學(xué)手段”略多于“多媒體教學(xué)手段”，應(yīng)該與學(xué)校多媒體教室較少有關(guān)。

圖3：人文選修課教師上課經(jīng)常采用的教學(xué)手段

活動(dòng)方式方面：關(guān)于“人文選修課教師上課經(jīng)常采用的活動(dòng)方式”這一問(wèn)題，據(jù)學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果（詳見(jiàn)圖4），學(xué)生選擇“教師活動(dòng)為主”的高達(dá)72%，在學(xué)生隨機(jī)訪談中，學(xué)生認(rèn)為大部分教師均采取“灌輸式教學(xué)”，主要以“教師說(shuō)”為主，只有少部分教師能夠在教學(xué)中和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。在教師訪談中，有19位教師認(rèn)為自己在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例分析、小組討論等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。據(jù)觀察結(jié)果，“教師活動(dòng)為主”是高職院校人文選修課教師上課經(jīng)常采用的活動(dòng)方式，部分教師采用“師生互動(dòng)”的活動(dòng)方式，但互動(dòng)效果不是很好，應(yīng)該與開(kāi)設(shè)的人文選修課多為“合班教學(xué)”有關(guān)。

圖4：人文選修課教師上課經(jīng)常采用的活動(dòng)方式

2.2課堂教學(xué)整體評(píng)價(jià)

教學(xué)影響因素方面：關(guān)于“影響課堂教學(xué)效果最重要的因素”這一問(wèn)題，據(jù)學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果（詳見(jiàn)圖5），“教學(xué)方法”、“教學(xué)態(tài)度”和“師生互動(dòng)”排在前三位。在教師訪談中，有5位教師選擇“教學(xué)水平”，7位教師選擇“教學(xué)方法”，4位教師選擇“師生互動(dòng)”，2位教師選擇“師生關(guān)系”，1位教師選擇“教學(xué)態(tài)度”，1位教師選擇“教師品質(zhì)”。在“教學(xué)態(tài)度”和“教學(xué)水平”方面，學(xué)生更傾向于前者，教師傾向于后者，但兩者重要性差距不大。由此可以看出，學(xué)生、教師均認(rèn)為“教學(xué)方法”、“師生互動(dòng)”對(duì)教學(xué)效果影響較大，傳統(tǒng)意義上對(duì)教學(xué)效果影響較大的“師生關(guān)系”和“教師品質(zhì)”則處于次要地位。

圖5：影響課堂教學(xué)效果的重要因素

教學(xué)滿意度方面：關(guān)于“課堂教學(xué)效果滿意度”這一問(wèn)題，據(jù)學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果（詳見(jiàn)圖6），41%的學(xué)生選擇“比較滿意”，僅有3%的學(xué)生選擇“非常滿意”。在教師訪談中，5位教師選擇“比較滿意”，3位教師選擇“非常滿意”，12位教師選擇“一般”。由此可以看出，學(xué)生、教師均認(rèn)為高職人文選修課教學(xué)效果滿意度不高，需要加強(qiáng)重視。

圖6：課堂教學(xué)效果的滿意度

2.3課堂教學(xué)期望

在調(diào)研過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生、教師認(rèn)為在高職人文選修課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)為主，其他教學(xué)方法為輔，“普通班教學(xué)+小組教學(xué)”則是較為理想的教學(xué)形式，更重視多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用，但不要僅限于PPT課件展示或視頻播放，要結(jié)合當(dāng)前“微課”熱潮開(kāi)發(fā)出一些適宜于課堂使用的“微課”，或者建設(shè)課程網(wǎng)站等，教師更希望在“學(xué)生活動(dòng)為主”的教學(xué)活動(dòng)方式里突出“師生互動(dòng)”的特點(diǎn)。

3.改進(jìn)措施

一是完善高職院校人文選修課的開(kāi)課制度。要對(duì)課程的申報(bào)、審批認(rèn)真把關(guān)，制定《人文選修課管理規(guī)定》，或在《公共選修課管理規(guī)定》中明確人文選修課的開(kāi)課資質(zhì)，其申報(bào)、審批流程為：教師向教研室提交開(kāi)課申請(qǐng)→教研室研究同意后提及至系部審查→系部研究同意后報(bào)教務(wù)處審批并備案。

二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。要針對(duì)不同人文選修課程或者不同課程內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，每次選擇的教學(xué)方法可以是一種，也可以是兩種或者多種，如“案例分析+課堂討論”等，可以更有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。人文選修課教師要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，留心搜集文字、圖像、聲音等不同載體的課程素材，將各種素材結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)能夠刺激學(xué)生各種感官的內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的課件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。

四是完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。從教師層面上看，要依照學(xué)校要求規(guī)范授課，認(rèn)真考核，同時(shí)加強(qiáng)課堂考勤和管理制度。從學(xué)校層面上看，要做好聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)監(jiān)督工作，并開(kāi)展定期或不定期的教學(xué)抽查，掌握課程教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題。

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基金項(xiàng)目：本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般B類(lèi)項(xiàng)目2012JGB338成果、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目2011JG09成果。