把握中學語文研究性學習的 “四性” 原則

茆中華

《語文課程標準》的“基本理念”是積極倡導“自主、合作、研究”的學習方式。所謂語文研究性學習是指學生在教師的適當指導下，以類似科學研究的方法和態度，在語文學習中主動探求問題的一種教學方式。實踐表明，在中學語文教學中，有效開展研究性學習應把握好“四性”原則。

一、營造民主氛圍，突出主體性

開展語文課堂研究性學習并非是為培養少數語文尖子生，它應面向每一位學生，讓語文課堂研究性學習做到“一個也不能少”。要有效開展這一課題的實踐研究，教師就應樹立民主教育的思想，打破權威的壁壘，樹立民主、平等、和諧的師生觀，創造平等環境。唯有如此，語文課才能真正做到以學生為主體，真正讓學生有屬于自己的思維空間，從而使學生在主動的探索、發現和體驗中增強思考力和創造力，真正成為課堂的主人。

如教學《詩兩首》一課時，我積極創造自主探究的空間，給足學生讀書和探究思考的時間。讓學生自讀三遍課文，并提出具體的學習要求。第一遍自讀思考：詩歌寫了什么內容？第二遍自讀思考：詩歌抒發了什么情感？第三遍自讀思考：作者借紙船和金色花來抒情有什么好處？對于提出的每一遍自讀要求，教者沒有急于讓學生回答，而是讓學生深入思考后再作回答。對于有些探究思考回答仍不理想的，教師則提醒學生抓住關鍵情節再多讀幾遍，思考后回答。如此充分調動了學生自主探究學習的積極性，讓學生在課堂上找回自我，張揚個性。……