讓數學“美麗”轉身

周迎春

數學美是一種內在美、結構美、邏輯美。它不僅有語言符號的簡潔美，而且有定理公式的統一美；不僅有圖形的對稱和諧相似美，而且有思路方法的嚴謹奇異美。美育是心靈的體操，是智慧的風帆。那么，在當前的中學數學課堂教學中，如何有機滲透美育，實現數學的“美麗”轉身呢？

一、展示數學美，激發學習興趣

興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機。只有學生熱愛數學，才能產生積極而又持久的求學勁頭。因此，在平時的數學課堂教學中，教師可充分運用數學美的誘發力引起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

例：教學中數教材《相似圖形》一章中的“黃金分割”這一知識點時，教者沒有直接進入“黃金”定義的講解，而是先設置“情境引入”這一環節：公元前5世紀，古希臘哲學家、數學家畢達哥拉斯，通過長時間研究鐵錘和鐵砧的尺寸發現它們之間存在著和諧的比例關系，即1：0.618的比例最優美。德國美學家澤辛把這一比例稱為黃金分割律。無論是在建筑造型上，還是在日常生活中所見到的物品都恪守黃金律。最有趣的是，在音樂會上，報幕員在舞臺上的最佳位置，是舞臺寬度的0.618處；二胡要獲得最佳音色，其“千斤”則須放在琴弦長度的0.618處。在消費領域中也可妙用0.618這個“黃金數”，獲得“物美價廉”的效果。本節課中，通過展示“黃金分割”之美，激發了學生的學習興趣，明確了黃金分割的定義，理解了黃金分割的意義。

二、融合數學美，深化知識理解