如何提高高中學生的英語寫作能力

孫利芬

摘 要： 本文分析了高中生英語寫作的現狀及其原因，并提出了行之有效的訓練方法，旨在為高中英語寫作教學起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞： 循序漸進 多樣寫作 謀篇布局 優化批改

近年來的高考英語作文無論是看圖寫話，還是根據圖表信息或提綱寫文，或者是根據來信寫回信等，都注重考查學生的英語話言實際運用能力。書面表達明顯是我國學生的弱項，主要表現為錯漏嚴重、語不成句、書寫不規范、內容貧乏、語篇布局不盡合理、上下文銜接過渡不自然等。筆者在多年的教學實踐過程中，對高中生英語寫作能力的培養進行了階段訓練。

一、由淺入深，循序漸進

剛進入高一，學生英語詞匯、句型掌握少，語法的學習還不完整，面對作文題目，往往是冥思苦想半天，抱怨“想不出寫什么”或“不知怎么寫”，即使勉強寫出幾句，也是語不成句、詞不達意。對此，教師必須研究初、高中英語教學的自然銜接，不能要求學生一口就吃成胖子，立馬就能寫出100個詞左右的文章，必須經過由易入難、由淺入深、循序漸進的訓練。教師在剛開始時就要抓好學生基本功的訓練，即教師先以基本句型的訓練為主，要求學生運用五種基本句型進行擴展訓練。如：S+V+O句型The boy spoke to his teacher.可擴展成：The little boy spoke to his teacher.The boy named Tom spoke to his Chinese teacher.The American boy called Tom spoke to his Chinese teacher just now.接著要求學生連詞成句，即從已學課文中選定若干有關的單詞和詞組，要求學生把它們有機地連成意義連貫的語句。然后要求學生連詞成文，即從已學課文或程度相當的材料中選定若干個句子，要求學生按語篇銜接的要求將它們連成一個語意連貫的語段。逐漸地，在訓練中，除了要求學生注意五種簡單句基本句型的應用，同時也要求注意疑問句、祈使句、感嘆句的應用。在并列句表達訓練中，指導學生準確運用并列連詞。在復合句表達訓練中，啟發學生靈活運用連接詞，引導學生向更高層次的要求發展。通過一段時間循序漸進地訓練，學生對句子的規范有感性的認識，作文時不再苦思冥想，可基本規范成句。

二、立足教材，多樣寫作

1.縮寫與續寫

縮寫不能只停留在拼湊原文的基礎上，要緊扣文章中心，提出內容要點，還要抓住文中的關鍵詞、重點短語，也可參考課后練習，將各主題句糅和進去，然后連點成線，布局成篇。這種寫作訓練，旨在培養學生綜合、概括、錘煉句子的能力。與此同時，要求學生在完成寫作的過程中必須對文章進行全方位的分析和理解，掌握其中心后才能條理清楚、思路明確地進行表達。如此方可從客觀上促進學生主動、認真復習和鞏固已學過的課文知識，達到溫故知新、靈活運用的目的。當然，縮寫并不局限于教材中的內容，教師完全可以在其他讀物上找一些合適的文章，引導學生進行縮寫訓練。

續寫是教師要求學生在課文內容的基礎上，充分發揮想象力，給原本沒有結局的故事加上一個合理的或出乎意料的結局。例如：在學完“The necklace”后，有學生寫了這樣的結尾：After Jeanne told Ma thilde that the necklace she lent her was made of glass and was worth only five hundred dollars.Ma thilde fell out，o the floor.Jeanne took her to the hospital，and called her husband.At last the couple knew everything.Jeanne was kind and she decided to help them.They became good fiends again.讓學生續寫課文，增加故事情節，培養他們運用語言的能力，發揮學生豐富的想象力，培養他們的創造性思維，這是向開放性作文過渡的必經之路。

2.改寫與仿寫

改寫主要是通過對原作的句式結構、語言、人稱、時態、語態、文體等加以改變，使之成為與原作相聯系又不同于原作的新作品。通過這樣的改寫訓練，學生不僅對學過的句型和短語印象更深刻，而且推敲詞句的能力得到增強，語言的準確性得到提高。如：

Elvis Presley，who was born in 1935 and died in 1977，Was a world famous pop star and will always be loved by his fans from different countries.Elvis' parents were very poor and lived in a two-room house.He started singing when he was only two years old.He could sing very well when he was eight.For his eleventh birthday，Elvis wanted a bicycle but was given a guitar by his parents.

教師可指導學生將其改寫為：Born in 1935，Elvis Presley was a world famous pop star.Despite his death in 1977，he will always be well-received by his fans from different countries.Elvis' parents lead a miserable life and lived in a two-room house.He got down to singing at the age of two.He was skilled at singing when he was an eight-year-old boy.For his eleventh birthday，Elvis wished for a bicycle but was given a guitar as a present by his parents.

仿寫主要是利用課文中出現的各類文章，其多多少少都可以聯系生活實際，都有值得模仿的地方。教師可先指導學生仿寫應用文，如：書信、日記、邀請卡，明星檔案或留學申請等。這類文體的結構與格式是相對固定的，但英文書信、日記、申請等與中文又是有差別的，因此，教師要指導學生進行多次的訪寫訓練，學生才能熟練掌握這類文體的結構與格式。在經過對不同文體的多次仿寫之后，學生自然懂得寫記敘文可以按照事情發展的先后順序寫，若介紹某一場所，則可以按空間的順序組織；若是寫有關人物介紹的文章，應注意對人物的年齡、外貌、行為、語言及成就方面的描寫，以及連接人物活動的承轉詞語的應用；若是一篇議論文，則應該按所議論的觀點順序安排。寫作時在全文結構上應注意首尾呼應，前后相連，開頭往往是總起，結尾往往是總結。

三、審題立意，篇章表達

篇章表達訓練是高中階段書面表達最高層次的訓練，要求學生學會審題立意，靈活運用已學過的詞語和句型表達所給情景的整體內容，讓學生用30分鐘寫出100個詞左右的書面材料。篇章表達訓練的文體有日記、書信、便條、通知、簡介、報告、故事等，按照由易到難、循序漸進原則進行訓練。教師要同時對學生進行限時訓練，努力與高考的要求接軌。具體做法如下：首先，讓學生用5分鐘審題，要求學生審清該篇材料的文體、格式、人稱和主體時態等，弄清寫該文的意圖，考慮怎樣布局謀篇，并列出提綱。如此可以避免遺漏，也不會跑題千里，無中生有。其次，要求學生用12分鐘起稿，按材料作文，注意行文的邏輯性、連貫性和語言表達的準確性。再次，用8分鐘從以下方面認真檢查修改： （1）文體格式是否正確規范，所寫文章的主旨大意是否切題。（2）條理是否清晰，要點有無遺漏。（3）有無主謂一致、人稱、時態、語態及名詞單復數等方面的語法錯誤。（4）連詞、動詞與介詞副詞使用是否正確，有無句型、固定搭配上的錯誤。（5）單詞拼寫、大小寫是否有誤，標點符號有無遺漏或用錯。

進行了一段時間的訓練后，大部分學生的英語寫作速度有了明顯的提高，寫作能力與糾錯能力也得到了增強。