放手培養學生的自主學習意識和習慣

朱文秀 郭自輝

摘 要： 在新課改逐漸成熟的今天，對學生獨立性、自主性學習要求越來越高，因而老師能懂得放手顯得尤為重要。本文借助平時的教學經驗從而讓學生主動參與學習過程，讓學生自主制訂個人學習計劃，指導學生養成自主學習的習慣，讓學生參與對自我學習的評價等四個方面談了如何培養學生自主學習的意識和習慣。

關鍵詞： 新課改 放手 自主學習 獨立性

新課程改革提出了學生自主、合作、探究的學習方式。幾年的高三教學經驗讓我發現一個不爭的事實：高考中能脫穎而出的往往是那些平常會自主學習的同學。下面我談談在數學教學中如何通過放手培養學生自主學習的意識和習慣。

一、讓學生主動參與學習過程，培養自主學習意識

放手的前提是主動，怎樣在傳道授業過程中讓學生自主地參與學習？我通過實踐認為可以從三個方面入手。

1.激發學生的學習興趣，培養自主學習的意識。

要激發學習興趣，喚起求知欲望，充分調動學生積極主動參與學習，可以在教學中借助多種教學手段，如：多媒體演示、教具、實物等，激發學生的好奇心，使學生自己想學。如教學生橢圓的定義時，可以放手讓學生自己動手操作并觀察橢圓的形成過程，激發學生動手動腦的興趣。

2.充分發揮學生主體作用，喚醒自主參與的意識。

在教學中，學生既是教育的對象，又是教育的主體，教師不能機械地把知識灌輸到學生的頭腦中，只有通過學生自己獨立思考和實際活動，才能取得較好的效果。

例如：講解“A{x|-2≤x≤5}，B={x|m+1≤x≤2m-1}，B？哿A，求m的取值范圍”一題時，我先請兩位同學板演，其余同學幫他們修改，給每人自我反省的機會，然后請所有同學思考：這道題還可以怎么變形？此時，大家暢所欲言，一位同學一旦提出新的想法，立刻就有同學就解法上指出與前者的不同之處，課堂變得活躍而和諧。最后，學生通過全體總動員，集結了六種變式和每種解法的不同及注意事項。在這種氛圍中學習，學生心情愉悅，樂于接受新知，能主動探索未知，敢想、敢做，思維處于積極的狀態，進而才能全身心地投入學習，體驗學習的快樂，形成獨特的思維角度。

3.挖掘學生內在潛能，提高自主參與的能力。

蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。”學生更是這樣。他們對自己感興趣的事物產生疑問時，自主探索的欲望十分強烈。

例如：在講“討論函數f（x）=x+（x>1）的單調性”一題時學生順利解決，再將例題變式：“討論函數f（x）=x+（x>0）的單調性。”自變量的范圍的改變使學生在操作上遇上障礙，通過短時間的思考，學生心存疑慮，有了操作學習的欲望，這時再順應學生的需求，安排4人一組進行討論，讓學生自己在小組學習中提出問題、討論問題、解決問題。這一系列的安排，既順應學生心理需求，又激發了學生個人自主參與學習的動力，使學生初步掌握了合作學習的方法，培養了學生的合作精神，提高了學生的自主活動能力，形成了獨立的活動空間.

二、讓學生自主制訂個人學習計劃

教育學研究表明：自發的學習是最持久的，也是最深入，假如學生不能發動學習動機，就不可能真正堅持到底。放手讓學生自己確定學習計劃合理安排時間是自主學習的前提，有利于提高他們學習的主動性和有效性。學生只有在確定活動內容的基礎上，才能每天有計劃地、有毅力地堅持下去。我曾經帶過一個理科學生，她的智商并不高。她從高二便開始做《三年高考五年模擬》，而且她給自己訂的計劃就是：每天在新課之后整理筆記本、錯題集，《三年高考五年模擬》跟著做，一直到高三她都是這樣堅持著，終于功夫不負有心人，高考她沖過了一本線.

心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出：學生生來具有內發的成長潛力，不需要教師刻意指導。明天的文盲不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。只有讓學生學會學習，才能使學生終身受益。

三、指導學生養成自主學習的習慣

有了一個好的學習計劃還不夠，怎樣養成自主學習的習慣也是至關重要的，學生應該有哪些自主學習的習慣呢？

1.保持旺盛的精力。

做到生活有規律，注意飲食營養，保證充足的睡眠，保持適量的運動和休息，能夠以旺盛的精力投入工作和學習。

2.養成自主學習的習慣。

（1）合理分配學習任務和時間。

合理分配每天的學習任務，把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天任務當天完成，無論如何都不能給自己以任何借口，按照既定的時間表行事。學習時間表可以幫助學生克服惰性，按部就班，循序漸進地完成學習任務。

（2）及時復習。

為了使學習能夠有成效，要求學生做到及時復習，養成及時復習的習慣。如何復習呢？我認為學生可以向自己提問，不時地向自己詢問“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等問題，是集中注意力、激發學習興趣和發現薄弱環節的好方法。也可以向他人提問，在學習中碰到疑難問題，及時向教師和同學請教，無論自己的問題是多么簡單、多么微不足道，只要多向自己或別人提問，學習就能不斷進步。

（3）養成做筆記的習慣。

做筆記既可以幫助學生集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重點記錄下來，便于以后運用。

四、讓學生參與對自我學習的評價

讓學生參與對自我學習的評價能使學生真正明白：自己的學習怎樣，有沒有達到預定的目標，應該怎樣努力以求上進。它是發展學習自覺性、獨立性的先決條件。教師可以在課結束時這樣提問：“通過這節課的學習你學到了什么，還有哪些問題是我們以后要解決的？”通過建立自主評判機制，形成良好的自我意識。

總之，只有大膽放手，引導學生自主學習，這樣的學習才是自愿的、高效的，才能適應新課改的要求。而也只有會獨立學習的學生才能在新課改浪潮中立于不敗之地。新課改中的教師們，學會放手吧，讓學生自己在經歷奮斗和努力后展翅飛翔。

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