淺議新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育

王丹艷

摘 要： 在新課程改革日益深入的今天，小學(xué)科學(xué)在落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合提升中的重要性更加明顯，抓好小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展非常重要。要想讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，就要使學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課。如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性是我們面臨的一個(gè)問(wèn)題，文章對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新教育

在新課程改革日益深入的今天，小學(xué)科學(xué)在落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合提升中的重要性更加明顯，抓好小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展非常重要。要想讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，就要使學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課。如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性是我們面臨的一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)剮c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂上往往出現(xiàn)教師與學(xué)生之間的放任活動(dòng)，使大部分學(xué)生的積極性不能提高，此時(shí)教師應(yīng)該采用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：“每組一樹苗，看哪一組先把它種好？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣能迅速并且有效地把它種好，再讓學(xué)生按自己的想法弄，這樣可以看到學(xué)生都積極參與實(shí)驗(yàn)，但是這時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)生只是重復(fù)前面的實(shí)驗(yàn)，甚至有學(xué)生在惡作劇，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是教師忽略了學(xué)生的年齡、心理。要控制小學(xué)生是有困難的，這時(shí)候就需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，做到有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取信息的主渠道。充分利用好課堂教學(xué)，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。眼見百遍不如手做一遍，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自行探究，就必須讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)“怎樣加快溶解”時(shí)，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上獲得加快溶解食鹽的方法，并通過(guò)自己實(shí)踐得到實(shí)驗(yàn)成果，像科學(xué)家一樣親歷探究的過(guò)程。他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)了探究的過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手感受到了實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，并通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)操作掌握了實(shí)驗(yàn)方法，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的單純講授深刻得多。

3.學(xué)會(huì)合作交流

小學(xué)生對(duì)科學(xué)有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程，很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠，在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更重要。合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是幸運(yùn)的孩子，他會(huì)找到探究的樂(lè)趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

4.注重實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，關(guān)鍵是每節(jié)課實(shí)驗(yàn)方法的選擇，實(shí)驗(yàn)效果的好壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)掌握水平的高低。要想達(dá)到預(yù)期的效果，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與方法的選擇至關(guān)重要。我一直主張教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)最好由學(xué)生自己提出，而不是教師主觀告知，這樣可以讓學(xué)生的思維更加活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，更加理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，而且實(shí)驗(yàn)操作可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生思考的積極性。教師在任何一門課的教學(xué)過(guò)程中，不能只充當(dāng)書本知識(shí)的傳授者，而且應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，自主實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.及時(shí)作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中感受頗深。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量做到教學(xué)活動(dòng)前有德育先行意識(shí)，先要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)中重視德育活動(dòng)。另外，在教學(xué)語(yǔ)言上、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思，爭(zhēng)取在下次或以后的活動(dòng)中做得更好。

6.開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在課堂上，教師可以更廣泛地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力發(fā)展提供廣闊的天地，有利于發(fā)展學(xué)生的制作小制作、小發(fā)明的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技巧性，為學(xué)生參加科技活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用周圍常見的東西進(jìn)行小制作。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要善于利用身邊一切可以利用的因素，充分結(jié)合教學(xué)資源，較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，創(chuàng)造性地為科學(xué)教學(xué)服務(wù)，在豐富的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋一條新途徑，從而為社會(huì)培養(yǎng)出全能的人才。

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