班主任德育工作的幾點體會

王林春

德育是教育之本，人才的培養根本是德育教育。有一位教育專家說：“一個人短時間內提高成績，并不是件難事。但在短時間內想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想是難上加難。”中學階段，正是學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和鞏固階段，一定要把德育工作放在首位，不僅教會學生怎樣學習，更要教會學生怎樣做人，怎樣為人處世。班主任是學校德育工作的實施者，是聯結學生、學校和家庭的關鍵環節，是學生成長的導師、靈魂的塑造者，而班主任工作的核心是德育工作。結合多年的班主任工作，我談談做好學生德育工作的心得體會。

一、充分認識社會，適時做好德育工作

當今社會，我國的政治、經濟、文化、教育等都發生了深刻的變化，人們的思想意識、行為方式、利益關系、目標追求都出現了多元化趨勢，德育作為建立在一定社會的意識形態，必將隨社會的進步而發展。班主任是培養學生道德品質的塑造者，要有嚴格的班規，長效的教育和指導，使學生養成良好的行為習慣，這是一項十分復雜而艱巨的系統性工作，要通過社會、學校、家庭相互聯系、相互溝通，使學生形成正確的政治觀點、道德情操、正確的價值觀念和優良的文明行為，培養學生進取精神、創新精神、平等競爭的思想，使其成為現代社會的有用之才和可用之才。

二、切忌重考試分數，輕德育教育

當今教育，在高考指揮棒的作用下，特別注重考試分數，只有分數才是硬道理，在這種情況下，教師重點關注有機會考上大學的部分學生。在平時的班級管理中，強調學生技能的方法多，對學生的思想品德的教育相對較少，強調名次的進退，忽視了對學生正確的人生觀和價值觀的引導和疏通。社會需要的是德才兼備的人才，所以，中學階段，班主任工作的重點是教育學生走正路、走對路，教育學生成為有益于國家、有益于人民、有益于社會的有用的人，讓學生懂得感恩父母，感恩師長，感恩社會，做有情有義的人。

三、建立強有力班干部隊伍

一個班集體的好壞，在很大程度上取決于班委的任用，班干部是班主任工作的得力助手，因此，班主任在班集體管理過程中要注重培養學生干部，善于發掘具有組織協調能力、熱心為班級服務、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班干部隊伍。同時，要鼓勵學生積極參加班干部競選活動。在工作安排上，要明確每個班干部職責與分工，各司其職，各盡其責，營造團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，又要平時加強指導，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設好一支團結協作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應手。

四、以勤為先、率先垂范，水到渠成

班主任在工作時，應想在學生之前，憂在學生之前，以勤為先，率先垂范，處處注重培養學生良好的行為習慣。這一過程應有一定的階段性，如：“開學前三周”、“放學前三周”、“期中后兩周”，這三個階段是關鍵階段。班主任在工作中要對癥下藥，以勤為先，“走在學生之前，走在學生之后”，努力做到無處不在，無時不在，融入其中，事必躬親，用自己的行動感化學生，讓學生自覺不自覺地體會到這是一種人格魅力。這樣學生自然會在自己的行動中效法、模仿，如此良好行為習慣的養成則水到渠成，根本用不著“反復重復”、“啰唆強調”。若學生良好行為習慣已經養成，則應大膽放開手腳，啟用班委，讓其自主管理班內事務。大多數班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說你服”、“我管你從”，學生成了德育教育中的被動者，師生之間缺乏基本的交流與互動。班主任不能及時掌握學生的思想動向，就不可能對癥下藥，學生只是表面聽從。這就極易激化師生矛盾，阻礙德育教育工作的順利進行，在一定程度上也會給學生心理造成創傷。

五、加強感恩教育，培養社會責任感

教書育人是教師的天職，教師給予了學生無私的愛和奉獻，從來不要求回報。目前有些學生不但對老師沒有敬畏之心，還對學校、社會產生逆反心理，好像別人欠他一樣，行為叛逆、缺乏公德心、肆意破壞公物、不尊重老師、心態不平衡、不服從學校管教，究其原因，其實都是小時候嬌生慣養，被家長寵壞了，不知道感激，沒有回報的意識，因此我認為班主任在付出愛心的同時，要教育學生懂得感恩，學會回報。古人說：“滴水之恩，當涌泉相報。”感恩是中華民族的優良傳統，也是做人起碼的品德修養，我們要讓學生明白，父母對我們有養育之恩，老師對我們有教育之恩，學校對我們有培養之恩，社會對我們有關愛之恩；要讓學生理解愛，學會感恩，一個常懷感恩之心的人，心理坦蕩、胸懷寬闊、以助人為樂為榮。這樣就可培養學生的責任感，讓學生明白生活在世界上，需要對自己負責，對家庭負責，對學校負責，對社會負責。當一個人有責任感時，做事就有分寸，態度就更認真，就會自覺維護班集體利益、學校秩序。

六、熱愛學生，用學生的閃光點，激發學生，做好德育工作

實踐證明，教育不能沒有愛，一個優秀的班主任，首先要有一顆慈母之心，全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人。心理學研究表明，學生成績的好壞，在很大程度上受師生關系好壞的影響。班主任要善于發現學生的閃光點，樹立學生的自信心，保護學生的自尊心，努力激發學生的潛在優勢，使這種優勢轉化為學生的能力，逐步增強，形成良好的心理品質，塑造“良師益友”的親切形象，從心理上與學生拉近距離。班主任扮演的角色不僅僅是管理者，還是學校有機組成部分之間進行有效聯系的紐帶。

總之，班主任工作是一門藝術，班主任應該根據班級實際情況，切實做好學生的思想品德教育，以教書育人為宗旨，動之以情，曉之以理，努力提高學生的思想品質。班主任工作作為一種外在推動力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學會從細節入手，及時掌握學生身心發展的方方面面，及時正確地加以引導，對癥下藥，始終給予學生最多的愛，并把這種愛傳遞下去，發揚光大，最終實現學生整體素質水平的提高。在實踐中不斷總結，不斷改正，使高中生的德育教育落到實處，實現真正的突破。