中學英語教學中如何讓學生在網絡環境下學會學習

張利方

隨著社會的發展和網絡的普及，網絡學習已經成為大勢所趨。中學英語課堂的教學在網絡環境下應該有所延伸，教師要認真整合教材和網絡資源，給英語教學和學習提供優質環境，最大限度地提高學生的探究能力和語言表達能力。

一、創新教學觀念，拓寬教學視野，擴充英語教學的內容和素材。

隨著社會的發展，人們獲得信息的途徑更加多元化，在教育教學過程中，教師應該做到與時俱進，自覺地轉變教育教學觀念，接受新事物，了解新知識。網絡世界是豐富多彩的，包含的內容牽扯各行各業，針對中學生的英語學習來說，相關的資料也應有盡有。為此，在日常教育教學中，教師要巧妙運用網絡，可以讓網絡成為助推英語教學的輔助工具，也可以讓網絡成為學生學習英語的重要途徑。這里需要注意的問題就是教師要學會選擇性地篩選知識，讓學生正確地運用網絡。網絡在中學生的英語學習中可以充當工具角色，也可以給學生提供相關學習內容。對于英語知識的學習，在遇到問題的時候，學生可以通過網絡提高自身探究能力，解決遇到的問題。比如就翻譯來說，在閱讀或者學習的時候，可以借用金山詞霸、有道翻譯、google在線翻譯等軟件進行學習。中學生在英語學習過程中，聽說讀寫的內容不再局限于教材，還可以通過網絡，閱讀國外的網站、china daily、各類英語學習網站等習得知識，這些都可以幫助中學生學習英語知識，提高他們的探究能力。

二、嫁接英語學習橋梁，整合網絡學習資源，開展有效學習。

對于中學生來說，他們個體之間是存在差異的，由于學習基礎、接受能力、學習環境的不同，因此學生學習英語的效果呈現巨大差異。在以往的課堂教學中，教師面對的是全班學生，講授的內容是整齊劃一的，無論是對學習能力強的學生還是基礎稍差的學生，講授的內容都一樣，這就造成學生個體的差異得不到尊重，如果成績好的學生聽到較為基礎的知識，就覺得太簡單，提不起學習興趣，探究能力自然得不到提高；同樣對于基礎較差的學生來說，如果遇到的問題較難，超出了他們的學習能力之外，他們會感到學習的困惑，自然也提不起學習興趣。有效的課堂教學應該做到有教無類，因材施教，尊重學生的個性和情感，實現層次化的授課。網絡的發展極大地促進了中學英語課堂教學的發展，可以實現層次化的教學。網絡教學和學習在一些地區已經成為發展趨勢，所以在教學目標的設計上，可以呈現一定的層次化。教師可以充分利用網上的大量信息，有針對性地對它們進行整合、分類。在設計練習時，教師可以利用網絡資源設計出適合不同層次學生的活動，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，讓學生自我控制練習進度，這樣的層次化教學面對的是全體學生，對提高學生的整體探究能力非常有幫助。例如在學完School life之后，教師就可以依據學生的層次，讓學生通過網絡自主探究一些問題，較為基礎的就是在網上搜索相關文章詞匯、語法等知識；中間層次的就是利用網絡理解文章的大意；較高層次的可以讓學生通過網絡了解其他省份或者國外中學生的學校生活，并通過英語表達方式講述給其他學生聽，這樣通過網絡中的資料搜集和工具應用，提高各個層次學生的探究能力和英語表達能力。

三、拓展學習途徑，拓寬英語閱讀渠道，提升學生的學習成效。

對于任何知識的學習來說，興趣非常重要，只要學生擁有了良好的興趣，那么對知識的學習欲望就會大大增強，無論是課上還是課下都會擁有學習的內驅力。英語閱讀對于一般的學生來說，往往感覺到有一定困難，所以他們不會主動積極地閱讀。即使老師在課堂上引導學生閱讀，學生也只是被迫接受，他們的學習主觀能動性根本沒有調動起來，更不會在課外展開英文閱讀。網絡上的閱讀資源非常豐富，都可以有效地利用成為課外閱讀資料，課外閱讀成為英語閱讀教學和提高學生閱讀能力的重要途徑之一。一般來說，教師要求學生誦讀的就是國外的一些名著、趣聞等，學生讀時也是泛泛而讀，為了完成老師的任務去閱讀，根本不會深度剖析閱讀的內容，導致學生的閱讀興趣較為低下。為了提高學生的英文閱讀興趣，教師應該整合相關因素，充分了解學情，從學生需要出發，給學生推薦一些可讀性高的網絡英文素材及電影評析材料等，最好是素材能與學生的興趣結合起來。學生對網絡英語閱讀的認可程度較高，興趣也較為濃厚，所以在開展英語網絡閱讀的時候，教師要認真研究閱讀素材的價值，給學生提供有營養的閱讀材料，通過大量網絡資源閱讀，學生的英語閱讀能力、表達能力和探究能力自然大大提升。

隨著教育大環境的變化，學生學習的途徑更加豐富，除了常規的課堂學習之外，還有課外輔導學習、課外自主學習。當下是知識大爆炸和信息大涌流的時代，網絡得到了廣泛推廣，在一些發達地區接近普及。如何在網絡環境下提高學生的探究能力已經成為中學英語教育教學的重要研究之一。網絡的發展為人們的學習拓展了渠道，豐富了教學內容和教學形式，一定程度上有利于提高學習者的學習能力。