簡析初中生英語閱讀能力的培養

劉昌吉

隨著初中英語閱讀量不斷增加，閱讀理解的重要性顯而易見，不管是從卷面的比重，還是對于學生獲取新知，閱讀的作用都尤為重要。如何提高學生的英語閱讀能力已成為當前迫切需要解決的英語教學課題。

1.激發興趣是提高英語閱讀能力的前提

教師應通過設計閱讀任務明確每次閱讀的目標，即給予學生明確的閱讀目標，從而激發學生的閱讀興趣，樹立學習信心。在學習課文前，教師可以設計與課文相關的有趣的背景問題，讓學生收集、整理，并提出幾項有一定挑戰性的閱讀任務，激發學生的閱讀興趣，然后讓學生在限定的時間內閱讀、思考或討論，得出完成這些任務的構想或方案。例如：九年級中的“How do we deal with our problems？” “You’re supposed to write quickly！” 等。八年級中的“Do you think you will have your own robot？” “Have you ever been to Disneyland？” “Why don’t you learn to sing English songs？”等。在教授”Why don’t you learn to sing English songs？”時，我先用一首學生熟知并感興趣的英文歌導入，學生熱情高漲地跟著唱起來，此時趁機出示問題讓學生討論：1. How many English songs can you think of？ Which are your favorites？ 2. Can singing English songs help your English？How？ Make a list.學生討論熱烈，爭先恐后舉后發言。之后學生便帶著極大熱情進入文章閱讀，完成教師設置的一個又一個任務。當學生完成最后一個任務“Write a summary of the reading”時，老師：“Are you tired？” 學生：“Yes！” 教師：“Shall we play a game？”學生的好奇心又一次被調動起來：“Great！” “Wonderful！” 接著讓學生明確游戲規則，教師用多媒體展示精美畫面，播放英文歌片斷，讓學生猜其歌名。課堂氣氛又一次活躍，一堂閱讀課輕松愉快地結束了，整節課高潮迭起，而且閱讀任務完成效率既高又好。這種任務驅動策略充分體現了以學生為中心的教育理念。學生通過合作、思考和競爭，在完成任務的過程中體驗學習的成功與快樂，從而最大限度地調動學生的閱讀積極性，有利于激發學生閱讀興趣，發揮他們的學習潛能，一步步增強學習信心。

2.良好的閱讀習慣是提高英語閱讀能力的基礎

不良的閱讀習慣直接影響閱讀的速度和理解。學生中常見的不良閱讀習慣有：用手或筆指著讀；出聲讀；頭部來回晃動；逐字讀；心譯；過分依賴字典；不時回視已讀的文字，等等。這些不良的閱讀習慣不僅制約學生的閱讀速度，而且影響閱讀效果，必須加以克服。閱讀速度的快慢是閱讀能力強弱的重要標志，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養良好的閱讀習慣。首先，我們指導學生養成默讀習慣。許多學生在閱讀時習慣于發出每個單詞的讀音，有的學生雖然沒有讀出聲來，但內心還是在一詞一句地讀，這樣做嚴重影響了閱讀速度。這就要求學生養成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。據專家研究發現，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。其次，教師指導學生擴大視幅，減少回視。為了讓學生邊看書邊讀書，有的教師往往讓學生用手指著書讀書，這樣做是不好的，影響了閱讀的速度和連貫理解。為提高閱讀的效率，要加深學生對整個句子的理解，可以迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，避免頻頻回視、重復閱讀等不良現象。學生的閱讀習慣將伴隨學生的一生，因此教師要培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身學習打下良好基礎。

3.閱讀技巧是提高英語閱讀能力的關鍵

精讀與泛讀的巧妙結合，對文章細節的捕捉，就精讀細讀到段到句。對于與段意、文意相關的題目，就通過泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據題目尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務型，如：人名、地點、時間、原因，可以直接從文章中找到。略讀的要點就是有側重性，當要我們確定文章的主題、作者的觀點、文章的風格等，我們就可以選擇略讀這種閱讀技巧。猜詞技巧可分為以下幾種：利用上下文意，利用構詞法，如前綴-un，-in，后綴-able，-ful，-ness。首先，遵循由易到難、循序漸進的原則。指導學生閱讀時，根據文章的長短、內容的難易給學生規定一個適當的時間完成，在閱讀材料的選材方面，遵循由易到難、由短到長這一原則，閱讀能力的提升也有階段之分，各階段能力起點不一樣，要求也相應有別，初一、初二、初三上學期是英語知識儲備和詞匯擴充期，學生閱讀選材應偏重趣味性和照顧“面”，并讓學生有意識地吸收新詞和熟練重要詞匯；初三下學期和畢業年級的閱讀選材要針對中考，題材力求多樣，題型訓練到位，更多注重深層理解和整體概括能力培養，這時可適時補充中考真題強化訓練。

4.了解文章的文化背景、風土人情是提高英語閱讀能力的補充

拓寬學生知識面，了解文章的文化背景與風土人情。英語被廣泛運用于許多國家，有豐富的人文內涵，隨著經濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養學生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章就能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經過分析、判斷、推理，才能夠更好地準確把握文章。在教學過程中，可以摘錄一些內容與學生討論、交流，讓他們能更多地了解文化差異。教師可以分主題在每個學期中利用專門的時間給學生講解一些關于外國背景文化的知識，比如：教師可以在多年英語閱讀題材情況的了解基礎上，分風俗、禮儀、飲食、教育，等等，向學生大致講解世界各主要國家的情況。教師也可以在講到相關英語閱讀文章時，順便介紹各國相關文化背景知識。

培養閱讀能力，只有經過不懈努力才能取得好的效果。教師應該將此項工作不斷在教學中總結、完善和提高，力爭探索出培養學生閱讀能力迅速提高的最佳方法。