江蘇省職業(yè)學(xué)校“兩課”評(píng)比的實(shí)踐與反思

丁玨

摘 要： “兩課”評(píng)比是江蘇省教育科學(xué)研究院職成所推出“五課教研”、“兩課評(píng)比”的內(nèi)容之一，“兩課”評(píng)比促進(jìn)了省有關(guān)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等改革精神在教學(xué)實(shí)踐層面的貫徹落實(shí)，推動(dòng)教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升；引導(dǎo)職業(yè)院校的老師堅(jiān)持在崗學(xué)習(xí)和校本研究，跟蹤行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，提升專(zhuān)業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞： “兩課”評(píng)比 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 說(shuō)課實(shí)踐 反思

一、什么是“兩課”

所謂“兩課”，即示范課和研究課。“兩課”評(píng)比的主要環(huán)節(jié)是教案審查、說(shuō)課比賽。其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是說(shuō)課，因?yàn)樵谑±锉荣惖闹饕?xiàng)目是說(shuō)課。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)說(shuō)課實(shí)踐

筆者以2015年參加江蘇省職業(yè)學(xué)校“兩課”評(píng)比時(shí)的示范課“多媒體素材的加工”為例，具體闡述實(shí)踐過(guò)程。

（一）學(xué)情分析

學(xué)情分析在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起到關(guān)鍵作用，它將引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容安排。為了更客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者借助問(wèn)卷星設(shè)計(jì)在線(xiàn)問(wèn)卷、分析期初水平測(cè)試及等級(jí)考試情況并組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新能力測(cè)試游戲，通過(guò)調(diào)查學(xué)生喜歡實(shí)踐課，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，但是部分學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)意志比較薄弱，而從知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)，他們具備上網(wǎng)檢索資料及Word、Excel處理能力，但是創(chuàng)新思維能力不強(qiáng)，需要老師更多的幫助。

（二）教材分析

全面地分析和掌握教材能夠取得良好的教學(xué)效果。本教材選自馬成榮主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，本項(xiàng)目選自該教材學(xué)習(xí)領(lǐng)域五——多媒體素材的加工第四個(gè)部分《錄制伴音解說(shuō)》。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及其個(gè)性發(fā)展，將主題確定為天使之愛(ài)——錄制伴音解說(shuō)。為完善項(xiàng)目，將錄音源的設(shè)置以課前自學(xué)形式完成，增加作品設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以小組學(xué)習(xí)報(bào)告的形式幫助學(xué)生進(jìn)行課后拓展。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)新課改精神及教學(xué)大綱要求，從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀考慮，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容并立足學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際：教學(xué)內(nèi)容微調(diào)查，確立教學(xué)重難點(diǎn)。鑒于學(xué)生目前的創(chuàng)新能力，將伴音解說(shuō)的獨(dú)特設(shè)計(jì)確定為本次教學(xué)的難點(diǎn)，并借助信息化教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法兼顧多個(gè)學(xué)生，學(xué)生遇到難題退縮等教學(xué)難題，由此達(dá)到解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

（四）資源開(kāi)發(fā)

有效的教學(xué)離不開(kāi)資源的開(kāi)發(fā)與利用，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，實(shí)現(xiàn)屏幕廣播、即時(shí)上網(wǎng)，借助lanstar教學(xué)軟件進(jìn)行演示講解及遠(yuǎn)程考核，借助問(wèn)卷星進(jìn)行在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查，為磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，結(jié)合教材開(kāi)發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，可視化及時(shí)互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在模仿制作中不斷進(jìn)取，精益求精；生動(dòng)、有趣的多媒體課件促使學(xué)生自主探究，主動(dòng)求知；云板書(shū)、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、導(dǎo)學(xué)案等文本資源的設(shè)計(jì)則幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)

本次教學(xué)以天使之愛(ài)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在素材的采集中起航心中之愛(ài)，在音頻的制作中體現(xiàn)天使之愛(ài)；在作品的設(shè)計(jì)中走向愛(ài)的放飛之路；在成果展示中學(xué)會(huì)愛(ài)的分享。本項(xiàng)目分四課時(shí)進(jìn)行，按照備、導(dǎo)、析、施、拓、評(píng)的順序展開(kāi)教學(xué)，而過(guò)程性、多元化的評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

（六）教學(xué)過(guò)程

備：老師課前制作學(xué)習(xí)素材，整合教學(xué)資源，將學(xué)生分組，連線(xiàn)專(zhuān)家，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行在線(xiàn)反饋，學(xué)生登錄平臺(tái)，參照導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)新知；小組研究錄音源的設(shè)置方法，并按照老師分工，完成本組的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，師生通過(guò)交流論壇作出點(diǎn)評(píng)。

導(dǎo)：以三部曲創(chuàng)設(shè)情境，先以一則熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入，產(chǎn)后媽媽為什么要咬掉新生兒一塊肉？引發(fā)共鳴，喚起學(xué)生心中的愛(ài)與責(zé)任；接著播放學(xué)生準(zhǔn)備的采訪(fǎng)視頻，了解產(chǎn)后抑郁的現(xiàn)狀，最后開(kāi)展討論，如何預(yù)防產(chǎn)后抑郁的發(fā)生。

析：在項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中分析項(xiàng)目，明確任務(wù)的實(shí)施步驟。

施：本教學(xué)分四個(gè)子任務(wù)，利用分組學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽、操作演示、在線(xiàn)答疑、小老師指導(dǎo)等多種方式讓學(xué)生在循序漸進(jìn)、完成任務(wù)中學(xué)會(huì)音頻的制作方法，表達(dá)出心中天使之愛(ài)。

拓：學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)完成知識(shí)檢測(cè)，結(jié)合護(hù)理禮儀課完成禮儀的伴音解說(shuō)，并開(kāi)展小組學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)生主持、提問(wèn)、打分，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，幫助學(xué)生課后拓展。

評(píng)：過(guò)程性，多元化的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由課前的微視頻點(diǎn)評(píng)，到課中的隨堂小考，各階段技能評(píng)價(jià)，到課后的拓展評(píng)價(jià)，鑒于綜合評(píng)價(jià)，給出項(xiàng)目成績(jī)。

（七）教學(xué)反思

用護(hù)理實(shí)踐中真實(shí)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愛(ài)的起航、愛(ài)的體現(xiàn)、愛(ài)的放飛、愛(ài)的分享中學(xué)會(huì)多媒體素材的加工。可視化、及時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志；功能強(qiáng)大的問(wèn)卷星實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)測(cè)評(píng)，即刻分析學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)效果。全面、綜合的評(píng)價(jià)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)得高效而快樂(lè)。當(dāng)然在教學(xué)中要做到盡善盡美，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷完善教學(xué)資源。

三、對(duì)“兩課”評(píng)比的反思

參與“兩課”評(píng)比的前提是“確立課程意識(shí)”，課程意識(shí)包括理解、掌握和應(yīng)用三個(gè)逐步深入的層次，而對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是不僅要知道為什么教和為什么學(xué)，更要知道教什么和學(xué)什么，以及怎樣教和怎樣學(xué)。

參與“兩課”評(píng)比的要求是“上有效的創(chuàng)新課，科學(xué)的說(shuō)課”。“課堂教學(xué)有效性”的話(huà)題最近在中職教學(xué)領(lǐng)域非常熱門(mén)，何為有效，許多專(zhuān)家學(xué)者都有不同見(jiàn)解。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)會(huì)了、會(huì)學(xué)了，就是有效的，而這大部分取決于教師的教學(xué)能力。從備課、上課到反饋、評(píng)價(jià)，都需要追求“有效”二字。具體來(lái)說(shuō)，就是“教學(xué)目標(biāo)精要、教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、重視情境中的探究和互動(dòng)、注重預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合、體現(xiàn)出一定的教學(xué)特色與風(fēng)格”。

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