心理活動課中發展學生積極自我評價初探

林賴菁

摘 要： 自我評價是自我意識的重要成分，是個體在參考他人的表現、他人對自己的評價，并在自我認識和自我體驗的基礎上，對自己有關生理自我、心理自我和社會自我的看法和評估。蒙達·哈特爾（1982）認為自我評價內容的發展順序從身體的自我、活動的自我向社會的自我和心理的自我發展。隨著年級的升高，小學生自我評價的獨立性日益增強，評價內容逐漸擴大和深化，穩定性越來越高，對外顯行為的評價逐步發展到內部心理世界評價的過程。自我評價就像是一個過濾器，進入個體心理的每一種知覺，都會先經過這個過濾器，若自我評價是積極的，每一種經驗都會與積極的自我評價聯系到一起，如果自我評價是消極的，則每一種經驗都會被賦予消極的意義。因此，在兒童社會化的過程中，引導兒童形成積極的自我評價有極其重要的意義。在高年級的心理課堂中，作者做了大量的探索研究，找到了一些有效的教學策略。

關鍵詞： 心理活動課 小學高年級 積極自我評價

一、外部評價發展積極的自我評價

從目前對青少年自我評價的研究看，影響自我評價的因素既有內因又有外因。其中兒童入學后，學校就取代了家庭，上升到對其社會化產生影響的首要位置，教師的期望和態度及同伴關系都會對學生的自我評價產生影響。

1.教師評價語言的內涵促進學生成長。

教師在心理活動課堂中的評價語言與其他學科的評價語言既有相通之處又有很大不同，由于教師所持的是一種中立的態度，教師的評價語言起到的是鼓勵、正向引導、描述澄清等作用。……