運用操作性思維化解數(shù)學(xué)難點

李寶玉

摘 要： 可操作性是數(shù)學(xué)思維方法的基本特點，數(shù)的形成體現(xiàn)在對思維載體（表征物）按照一定的程序和方法進(jìn)行操作的過程之中。如果教學(xué)思維過程不具可操作性或操作不到位、操作有錯誤，思維就要落空，就達(dá)不到化解難點的目的。本研究從數(shù)形成的難點出發(fā)，運用思維材料、思維方法、思維工具的可操作性，讓孩子在動手操作中理解、驗證和探究問題。

關(guān)鍵詞： 操作性思維 數(shù)學(xué)難點 數(shù)的形成

數(shù)學(xué)是抽象邏輯的，而幼兒的思維以具體形象為主。同時，具體形象思維是在直覺行動思維上發(fā)展起來的，自然與操作性形影不離。因此，數(shù)形成的諸多難點問題，孩子都不能獨立運用自己原有經(jīng)驗去化解：首先，不能較好抓住數(shù)與數(shù)之間的共同屬性，易受物體的大小、形狀、種類、顏色影響，理解的范圍較局限。其次，不能正確理解數(shù)形成的順序性、聯(lián)系性、區(qū)別性，不能正確運用可操作性思維方法，易受物體排列順序和幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察力、注意力的影響。最后，不能有意識地運用工具在操作中進(jìn)行探索，需要啟發(fā)幼兒掌握思維方法的工具性。

教學(xué)中，難點的化解是孩子們感知理解知識點、積累遷移經(jīng)驗?zāi)芰Φ脑慈彩怯螒蚍桨刚n堂成功的標(biāo)志。在數(shù)學(xué)活動中，我結(jié)合孩子思維年齡特點，運用操作性思維遷移幼兒已有的經(jīng)驗。我發(fā)現(xiàn)，操作讓孩子們動手又動腦，積極性很高，使他們達(dá)到新的發(fā)展水平——最近發(fā)展區(qū)。難點迎刃而解，所謂“跳一跳，化難點”?！?br>