教師閱讀的真正價值

高江海

1995年，國際出版商協會把每年4月23日確定為“世界讀書日”，其目的在于推動更多的人去閱讀和寫作，希望所有的人都能尊重和感謝為人類文明做出過巨大貢獻的文學、文化、科學以及思想大師們。然而從眼下情況來看，教師的閱讀不容樂觀。我曾對四所教師人數在50人以上的學校中小學教師做過問卷調查，結果是：閱讀報刊的教師為36%，閱讀名家作品的為18%，閱讀科普類圖書的為6%，還有40%的教師很少閱讀或者不閱讀，其中有近50%的教師選擇的是網上閱讀，只有年齡在45歲以上的教師選擇紙質閱讀。現實生活中的教師閱讀現狀的確令人擔憂，具體表現在以下幾個方面：

第一，閱讀的消遣性。具體表現在以消磨時光為目的的淺性閱讀。現實生活中，為數不少的教師根本不理解閱讀中外名著的實際價值，甚至面對圖書館上萬本書而覺得茫然，不知道該讀什么書，以為當教師能夠把教科書上的內容傳授給學生就萬事大吉。我曾接觸過數名“90后”的年輕教師，他們在大學學的是理科，上學期間只熟悉數理化解題技巧，對文科東西基本排斥。參加工作后，年復一年地在公式定理上寫寫畫畫，從不花時間去閱讀，很少與文字打交道，提筆忘字是他們的真實寫照，他們偶爾也翻些報刊，無非是想消遣而已，難怪連年終總結也從網上下載。還有這樣一所學校，每年訂閱的教學期刊除了幾位年歲稍大的教師閱讀外，大多數年輕教師只去瀏覽《讀者》《青年文摘》《意林》一類的刊物，對專業性強的刊物很少閱讀，此種現象絕非個別。……