大學計算機基礎課程教學改革探索與實踐

范昌梅

摘 要： 《大學計算機基礎》課程是大學非計算機專業學生的必修課程，是適應信息化社會發展要求，提高學生信息技術及素質的一門公共基礎課程。該課程的教學目標在于使學生通過學習計算機的基礎知識和基礎操作應用，培養自覺使用計算機知識解決學習和工作中的實際問題的能力。針對大學計算機基礎課程教學現狀，文章從教學內容、教學方法、教學評價等方面提出了改革的建議，以期能夠提高大學基礎課程的教學質量、水平。

關鍵詞： 大學計算機基礎課程 教學改革 教學方法

科技化、信息化、網絡化時代，為了使學生具備信息社會所需要的計算機基本技能和素養，全國各類高等院校都開設了《大學計算機基礎》這門公共基礎課，涉及的學生人數多、專業面廣、影響大。通過計算機基礎理論和實踐教學，讓學生能夠掌握基本的計算機、多媒體、網絡基礎知識、技術和方法，以及計算機應用思維，更好地促進學生對本專業的學習，是本課程設置的目的所在。由于學生對本課程的學習掌握程度直接影響后續對計算機課程和本專業的學習，因此，隨著新課改和素質教育的不斷深化和普及，大學計算機基礎課程教學必須結合信息化社會新的更高的要求進行改革。

一、大學計算機基礎課程教學現狀分析

不可否認的是，受各種主客觀因素的影響，大學計算機基礎課程教學還存在一些亟待解決的問題。主要體現在以下幾個方面：

（一）學生水平參差不齊。

在教學實踐中，筆者發現，由于學生來自全國各地，受地區、家庭、教育環境等因素的影響，每個學生在入學前所掌握的計算機基礎知識和應用技能存在很大的差別，一些經濟發達、教育資源豐富的地區，學生已經具備計算機科學和信息技術的最基本理論和基本常識，能夠熟悉掌握各種辦公軟件的操作方法，利用網絡獲取和發布信息，甚至已經掌握了一些編程知識，而偏遠地區的學生很少接觸計算機、多媒體等，他們的計算機知識和應用能力很欠缺。實踐中，不結合學生差異進行教學，教學效果可想而知。

（二）教學內容滯后、統一。

目前，大學計算機基礎課程的教學內容大多局限在掌握簡單的辦公軟件操作、方便使用漢字、利用網絡實現資源共享等方面。但事實上，大學生計算機基礎教學更應該重視學生能力的培養，包括學習能力、獲取信息能力和計算機應用能力。其次，大學計算機基礎課程是面向所有非計算機專業學生的一門公共基礎課程，高校不分專業實行統一教學，導致學生學習的動力、學習效果并不理想。

（三）教學方法單一。

大學計算機基礎課程涉及理論知識和上機實踐兩個部分。在理論知識教學中，教師的教學方法相對單一，大多采取以老師教授為主的模式，缺少教師與學生之間的溝通交流。在上機實踐教學中，一般都采取操作型教學形式，學生只要在教師的要求下完成實驗任務即可，不利于激發學生的學習興趣和培養學生的創新思維、計算機思維。

二、大學計算機基礎課程教學改革建議與實踐

為推進素質教育，使學生具備21世紀所要求的科學素養和基本技能，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，就必須在重視大學計算機基礎課程教學的基礎上，在教學內容、教學方法、考核評價等方面進行改革。

（一）分層次教學。

正如前面所說的那樣，由于高校學生來自全國四面八方，受各種因素的影響，學生的計算機基礎水平存在不同程度的差異。在大學計算機基礎教學中，如果采用統一的教材，實現同樣的教學目標，那么計算機基礎水平高的學生由于無法進一步提升難免失去學習興趣，計算機基礎差的學生學習起來也會感到力不從心。筆者認為，最好的辦法是采用分層次教學。在計算機基礎教學的第一節課，就對所有新生進行一次基礎測試，根據測試成績劃分班級，在教學內容、教學方法、教學目標上都要有所差異。基礎水平特別高的學生甚至可以直接免去本門課的學習；對于基礎差的學生重點要讓他們掌握計算機基礎理論知識，培養他們的計算機操作和應用能力；對于基礎中上的學生要重點培養他們的創新思維和計算機思維，培養他們運用計算機知識解決實際問題的能力。這樣根據學生基礎水平差異的分級教學，才會提高教學的質量、水平。

（二）突出教學內容重點，注意與專業的緊密結合。

大學計算機基礎課程設置的目標在于讓學生掌握基本的計算機理論知識和技術、方法、應用操作，尤其要突出以計算機思維和應用能力在內的能力培養。必須合理組織、突出教學重點，不僅應當讓學生掌握計算機最基本的理論和常識、熟練掌握各種最新版本的計算機操作系統及辦公軟件，還應當在此基礎上增加信息檢索、發布、安全、多媒體技術應用、網站、網頁概念、制作及管理等教學內容，以此培養學生利用計算機知識解決實際生活、學習、將來工作中的實際問題的能力。其次，大學計算機基礎教學還應當注意與學生專業的緊密結合，根據不同專業的實際特點和不同需求，相應的教學內容應當有所差異。

（三）豐富教學方法。

大學計算機基礎課程具有極強的應用型和實踐性，因此，在教學方法的運用上，教師可以采取靈活多樣的教學方式，比如設計型教學、案例教學、問題驅動教學方法等，這些都有助于培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的創新能力和應用能力。

信息化時代，計算機應用于各行各業。隨著競爭的白熱化，社會對人才的培養提出了新的更高的要求，集中體現在用人單位對大學畢業生計算機基本操作應用能力要求的日漸增加。因此，需培養出符合適應社會需求的高校人才，就必須進行計算機基礎課程教學改革的探索和實踐。

參考文獻：

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