日本經濟課程教學方法初探

李巖

摘 要： 日本經濟是高校日語專業重要的專業課程，針對日本經濟課程教學模式單一的問題，日語專業教師應改進教學方法，充分調動學生的主動性與積極性，完善日本經濟教學。

關鍵詞： 日本經濟 教學模式 文化意識

第二次世界大戰后，隨著日本經濟的迅速崛起，日本在中國的投資規模不斷擴大，人才市場對日語專業人才的需求日趨旺盛，日語在中國成為僅次于英語的第二大外語語種。于是，很多普通高校、高職院校都開設了日語專業。其中，日本經濟成為許多高校必設的專業課程。其目的是使學生了解日本經濟方面的基本知識、戰后日本經濟的各個過程及所出現的特殊情況，開闊學生視野，提高學生綜合能力，為未來能在經貿、教育、科研等部門從事翻譯、研究、管理等工作打下良好基礎。

一、日本經濟課程的現狀

作為必修的專業課，日本經濟在日語專業的教學中具有十分重要的地位。但多年來，日本經濟課程在教學中存在課程教材單一、教學方式單一、課時相對較少等問題。這些問題對日語專業人才培養產生負面影響。許多學生認識到了學好日本經濟的重要性，卻往往在實際學習中缺乏主動性，也不知道如何運用高效的學習方法達到良好的學習效果。極個別學生甚至認為上日本經濟課就是到了休息睡覺的時間。因此，如何激發學生學習興趣，提高學生的主動積極性，完善日本經濟的教學模式，對于強化日語專業整體教學效果非常必要。

二、教材的選擇與使用

當前日本經濟教材使用語言可以分為兩種情況：用中文編寫的教材和用日文編寫的教材。選用中文教材易于把握主要內容，容易讓學生理解。但從外語專業角度考慮不利于用語言的學習，無法給學生提供良好的日語學習環境。由于日語專業學生的培養不能脫離日語能力培養這個核心，因此，在教學過程中必須注意在語言能力不降低的前提下拓展其他專業知識。而且日本經濟課程開設在日語專業第六學期。這時大部分學生已經具備了較高的日語能力，相當一部分學生已通過了日語能力一級考試。出于以上考慮，我選用了日文編寫的教材。

但是，無論哪種教材都很難做到適用于所有學校的所有學生。而且，任何日語專業課的學習，僅靠課堂就完全掌握是不現實的。尤其在工科院校中，學習日語的環境比較缺乏，這就要求教師對教材靈活處理及合理補充。無論使用哪本教材，我會根據具體情況適當增刪，有些內容會一筆帶過或者直接略過，有些內容則會強調練習，也會增加補充內容。

日本經濟課程內容相對較難，涉及廣泛。每堂課學生的預習、復習、作業是必不可少的環節。需要學生預習的部分我會事先將任務布置下去，這樣在授課中就可以把更多的時間放在重點部分，增加學生討論的機會，有利于學生用語言表達觀點與判斷。

三、教學模式改進的嘗試

1.與日語聽力、日語翻譯等課程相比，日本經濟偏重知識的講授，這便容易出現在課堂教學中以教師為中心，學生單純接受的情況，若對學生的要求僅停留在聽懂能讀的基礎層面，其結果就是課堂沉悶枯燥，十分不利于學生主觀能動性的發揮。如何激發學生學習熱情，使他們更多地參與到教學過程中是值得研究的課題。在實際教學中我會讓學生按自己的意愿組成若干小組，根據教科書所學內容設計題目或由學生自選課題，要求他們通過網絡、圖書館查找資料，然后各小組成員共同完成課題，寫成研究報告。在課上發表，然后相互答疑。課題的完成情況將記入平時考核，作為期末最終成績的組成部分。這種分組學習方式需求學生查閱大量相關資料，充分利用了學生的課余時間，極大地激發了學生的學習熱情，同時擴展了語言知識面，提高了語言能力。在整理、分析資料的過程中，學生的發現問題、解決問題、邏輯思維、獨立思考、與人協調的能力都得到了鍛煉。

2.多媒體的應用。近年來，多媒體等現代化的教育科學技術手段正逐漸被應用于各種教學實踐中，適當地運用多媒體會成為日本經濟課程的有益補充。很多內容學生只通過對書本的文字材料學習，由于理解的誤差可能造成與事實相反的認識結果，或者認識結果存在偏差。在日本經濟授課中，恰當地加入直觀的圖片、圖表、聲像材料等，不僅能直接為教學提供材料，而且能彌補語言解釋不充分的部分。一個柱形圖、一張圖表有時遠勝于冗長的語言解釋，一段音頻或聲像材料更能讓學生切身感受到所學內容是現實中活生生的，不是書本上死的內容。多媒體輔助教學可以向學生傳遞生動的信息，豐富多彩的語言學習環境，會使教學變得直觀，容易理解。

四、樹立文化意識

語言是文化的載體，在日語專業授課過程中應注重把日本文化融入教學中，通過異國文化的學習，使學生逐漸習慣日本民族的文化心理，提高認識水平。同日語專業其他課程一樣，日本經濟也需要文化的導入。

在日本經濟飛速發展，引起世界各國廣泛關注的那個時代，各國學者紛紛探尋日本經濟成功的“黑匣子”，就是在這個時候，日本企業的文化漸漸呈現在世人眼前。

與西方企業不同，日本企業具有注重追求長期的成長和發展，重視對員工的長期雇傭和培養，重視人才資源的積累等一系列特點，這與日本的文化密切相關。

日本傳統社會文化中的集團主義意識廣泛滲入到普通日本人的意識之中，在這種社會文化背景下，戰后日本社會形成了以企業為中心的社會環境，廣大企業的員工接受和認同"企業同員工是一個命運共同體"這一理念。因此，日本企業普遍采用終身雇傭與年功序列。由于企業員工的利益與企業組織的利益比較一致，提升了員工的士氣，員工愿意將大部分精力和時間投入到企業中來，對不斷進行技術革新也表現出熱情，再加上企業方面重視對員工的培訓教育，企業整體的學習能力得到增強，保證了企業具有持續發展的動力。

文化雖然無形，但具有極強的滲透力，可以在經濟領域、經濟活動中起到現實作用。日本的企業文化在那個時代是這種文化與經濟相互融合、相互促進的典范。通過文化的導入，學生加深了對日本經濟的理解，更激發了對日本的企業和文化的興趣，優化了授課效果。

五、利用多種資源，彌補課時不足

日本經濟課程內容系統龐大，而每周僅有2課時，相對較少。除了合理設計課堂教學外，利用好學生課余時間也非常重要。

因為要讓學生做大量的預習、復習、查閱資料等工作，我將各學習小組以組的形式在QQ上設立群，在不固定的時間與學生答疑、交流、收發材料等，確保學生的預習、作業等及時準確地完成。此外，我還鼓勵學生利用學院的日籍教師、日語角等校內資源，增加使用課堂所學內容的機會，鍛煉表達能力。例如，在給學生介紹了日本企業文化后，學生各小組挑選各自感興趣的日本企業查閱相關企業文化資料，利用日語角活動相互交流自己對日本企業文化的理解，同時請日籍教師參與其交流活動，使學生更多了解日本人對日本企業文化及日本經濟的看法，日本社會對于職場人的普遍要求，等等。從而進一步激發學生的求知欲和對日本的興趣，開闊視野。

六、結語

以上措施對強化授課效果起到了較好作用，但在教學實踐過程中仍存在需要改進之處。例如，如何分組，如何細化考核仍可改善；日本經濟內容相對較枯燥，并不是每個主題都能讓所有學生都感興趣，如何最大限度地調動全體學生的積極性與主動性也是非常值得研究的問題。廣大教師應不斷總結經驗，改進教學，提高學生綜合能力，使其學有所用。

參考文獻：

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