利用“開場(chǎng)白”提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率

王科學(xué)

摘 要： “良好的開始是成功的一半”。在物理教學(xué)中這句話同樣適用，一個(gè)良好的“開場(chǎng)白”往往能給物理課堂帶來(lái)諸多意外驚喜。本文以高中物理教學(xué)為研究背景，以多種形式的“開場(chǎng)白”為研究對(duì)象，提出一系列具體教學(xué)措施，旨在提高高中物理新課導(dǎo)入的效率。

關(guān)鍵詞： 高中物理 開場(chǎng)白 問(wèn)題導(dǎo)入式

教師在教學(xué)物理時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的教學(xué)心得，即物理教學(xué)現(xiàn)狀一日不如一日，物理課堂上沉悶的氣氛不僅讓學(xué)生感到異常壓抑，而且給教學(xué)帶來(lái)了諸多考驗(yàn)。究其原因我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生上述教學(xué)現(xiàn)象的一個(gè)很重要的因素便是教師沒(méi)有掌握一個(gè)良好的物理課堂“開場(chǎng)白”。所謂“開場(chǎng)白”并不僅僅是語(yǔ)言上的陳述，對(duì)于物理這門對(duì)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的學(xué)科，我們的開場(chǎng)白也應(yīng)該適度外延，這樣才能通過(guò)一系列新穎有趣的開場(chǎng)白為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地改善高中物理課堂氛圍，提高物理課堂教學(xué)效率。

一、問(wèn)題導(dǎo)入式開場(chǎng)白

開場(chǎng)白最直接的方式便是通過(guò)語(yǔ)言方式展開新課學(xué)習(xí)，這里我們就以問(wèn)題導(dǎo)入式為主展開有關(guān)講解。為什么要先提出問(wèn)題導(dǎo)入式的方法呢？在新課標(biāo)的要求下，物理課堂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教師一個(gè)人的課堂了，現(xiàn)階段的物理課堂是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而為了更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，我認(rèn)為問(wèn)題式導(dǎo)入是拉近師生之間距離最直接也是最有效的方法。這里所提到的問(wèn)題導(dǎo)入方法更強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的激疑性和啟發(fā)性，也就是說(shuō)問(wèn)題式導(dǎo)入并不是教師幾個(gè)隨意的問(wèn)題便能實(shí)現(xiàn)的，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，為學(xué)生量身定制一些富有激疑性和啟發(fā)性的問(wèn)題，從而有助于學(xué)生帶著問(wèn)題快速融入新課學(xué)習(xí)中。例如在引入新課“光的全反射”概念時(shí)，為了更好地引入新課內(nèi)容，也為了最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，我特意將一束光束從玻璃中斜射到空氣中，然后逐漸增大入射角，隨著入射角增大，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)折射角越來(lái)越大，反射角越來(lái)越小，直至不見(jiàn)，學(xué)生不禁好奇地問(wèn)道：“反射角去哪里了？”在學(xué)生的疑問(wèn)下，我又進(jìn)一步提出新問(wèn)題：“同學(xué)想知道在什么條件下，反射角會(huì)不見(jiàn)嗎？在學(xué)習(xí)了全反射概念之后你們就可以理解了。”全反射概念的引入達(dá)到了較高的效率。再比如在講到“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先給學(xué)生播放了一組戰(zhàn)爭(zhēng)電影，在電影中空中的飛機(jī)在不斷往下投放炸彈，在學(xué)生觀看電影片段的同時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題：“我們想要將炸彈投放到某一既定的位置，是不是應(yīng)該在這個(gè)位置的正上方進(jìn)行投擲呢？當(dāng)然不是，那同學(xué)們想知道我們?cè)谝粋€(gè)什么樣的位置才能做到最準(zhǔn)確的投擲嗎？”我的問(wèn)題已經(jīng)完全激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不少學(xué)生仍然認(rèn)為應(yīng)該在正上方投擲，于是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生了解了“平拋運(yùn)動(dòng)”之后，之前的問(wèn)題便會(huì)得到徹底解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提高。

二、實(shí)驗(yàn)式開場(chǎng)白

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有非常重要的作用，我們不僅要在實(shí)驗(yàn)課上為學(xué)生展示各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，更要在平時(shí)教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生更好地理解一些較為抽象和難懂的物理知識(shí)，因此利用實(shí)驗(yàn)展開新課的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的導(dǎo)入新課的選擇。比如在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都分不清豎直下拋和平拋運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，為了給學(xué)生提供視覺(jué)上的刺激，我在上課前為學(xué)生展示了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，即先把一個(gè)粉筆從一個(gè)位置豎直拋下，再將粉筆從同一位置平拋出去，在做完這兩個(gè)簡(jiǎn)單的游戲之后，我就要求學(xué)生分析和總結(jié)我所做的這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“兩次實(shí)驗(yàn)都處于同一位置”，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“豎直下拋和平拋的方向不一樣，粉筆走出的一個(gè)軌跡也不一樣”，這樣即使沒(méi)有進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)有了直觀感受和大概了解，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能在開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。再比如在講到“彈力”的概念時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生將圓珠筆上的彈簧卸下來(lái)，并將粉筆放在彈簧的上面，在彈簧本釋放的瞬間粉筆被快速?gòu)椛淞顺鋈ィ柚@個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)彈力之前先親身感受彈力的存在，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、類比式開場(chǎng)白

“溫故而知新”是很多物理教師屢試不爽的一種引入新課的開場(chǎng)白，但是很多教師在“溫故而知新”時(shí)往往只是根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)于一些連貫性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，這種方法可以起到很好的效果，但是很多時(shí)候我們是可以找到更好的“溫故而知新”的知識(shí)的，此時(shí)“類比式開場(chǎng)白”是個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如在高中物理教學(xué)中“矢量”的學(xué)習(xí)一直以來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生由于不理解矢量的含義，因此很容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。為了讓學(xué)生高效理解矢量的含義，在學(xué)習(xí)加速度的概念時(shí)，我首先從位移的表達(dá)式出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上引出加速度的表達(dá)式，讓學(xué)生從大小和方向兩個(gè)方面對(duì)比學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)矢量的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。當(dāng)然在高中物理教學(xué)中，很多知識(shí)的教學(xué)都是可以通過(guò)類比的方式導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的，如可以通過(guò)對(duì)重力勢(shì)能的回顧引入電勢(shì)能的學(xué)習(xí)；通過(guò)對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的回顧引入磁場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)；通過(guò)對(duì)水壓的回顧引入電壓的學(xué)習(xí)；通過(guò)速度表達(dá)式的回顧引入功率表示的學(xué)習(xí)，等等，只要教師在平時(shí)教學(xué)中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都是可以通過(guò)類比的方法引入新課學(xué)習(xí)的，并且可以取得高效的教學(xué)效果。

綜上所述，為了調(diào)節(jié)物理課堂教學(xué)氛圍，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該從一個(gè)成功的開場(chǎng)白入手，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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