《微觀經濟學》運用啟發式教學方式的新思考

李穎

摘 要： 在我國經濟轉型升級的時代背景下，隨著高校教育改革不斷深化，創新型人才培養需求日益突顯。微觀經濟學是高校經濟類專業學生接觸的第一門專業基礎課，是學生奠定專業素養、積累創新能力的基石。啟發式教學方式在學生能力培養、學習主動性培養方面的優勢經過長久實踐，已成為共識。如何將啟發式教學方式與微觀經濟學學科特點相結合，根據課程性質、授課對象、課程目的等有機融入啟發式教學方式，正是本文探究的。總結授課過程中出現的各種問題，明確研究目的，以強化學生創新能力和實踐能力培養為導向，最終提出在微觀經濟學教學過程中打造啟發式教學的新模式，以期為培養具備良好實踐技能、有效溝通協調能力和創新能力的高級應用型專門人才打下良好的基礎。

關鍵詞： 啟發式教學 微觀經濟學 教學方式

一、啟發式教學方式的概念及意義

（一）啟發式教學方式的內涵。

啟發式教學理念源遠流長，普遍認為啟發式教學思想有兩個淵源：東方起源于中國春秋時期的孔子；西方起源于古希臘時期的蘇格拉底“產婆術”。隨著現代教學方式探索的不斷深入，啟發式教學方式在被普遍接受的同時，有了更明晰的詮釋：即根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，促進身心發展。

由此可見，啟發式教學的著重點并非單純停留在教師層面，知識在教師與學生中的傳遞、轉化才是啟發式教學的根本目的，啟發式教學對教師而言不僅是教學方法，而是一種教學思想，是不斷完善的教學原則和教學理念。……