充分備課，多問少講，提高高三生物評講課的有效性

郭文峰

摘 要： 評講課是高中生物課中非常重要的一種課型，在高三生物課中其地位尤為重要。為了提高高三生物評課課的有效性，本文針對高三生物評講課特點，提出“充分備課，多問少講”八字核心思想，并依“分析試卷、調整情緒、調查錯因、制定目標、確實程序、實施有法、注重反饋”七個步驟對如何做到前述八字核心思想進行了詳細的介紹和實例分析。

關鍵詞： 高三生物 評講課 有效性

教育家約翰·杜威說：“一個有效的反應，就是一個能看到結果的反應。”評講課作為一種重要且常見的課型，最基本的功能是幫助學生明確上一階段學習的不足，及時查缺補漏，完善知識系統和能力系統。一堂優秀的評講課不但能幫助學生提高學習主動性，還能幫助教師提高教學水平。如何上好評講課，提高生物評講課的有效性？筆者根據多年的高三生物教學經驗總結了八個字：充分備課，多問少講。具體實施包括以下七個步驟。

一、分析試卷

一份好的試卷本質上是一個科學的測量工具，試卷得分只是運用這一工具得到的一個精確的測分，不是學績測驗的最終目的，因此必須對試卷結果進行分析和解釋，這也就是我們常說的試卷分析。

首先，對試卷本身，我們應分析其信度和效度，并確定其分數分布。在日常教學中，我們參考的主要是測試結果中體現的平均分（成績數據集中趨勢）、標準差（相對平均分的離散程度）、分數分段布（一般為正態分布，在總結性評價中，負偏態才說明教學是有效的）、試題得分分布（了解期望難度的布局與實際情況的差異）等。……