基于任務驅動的《電子商務》教學模式研究

姚遠

摘 ? ?要： 近年來隨著信息網絡技術的發展，基于互聯網的商務活動越來越多，《電子商務》作為管理類專業的重要基礎課受到學生的普遍歡迎。《電子商務》課程的特點是內容更新快、商業模式種類繁多、與實際結合強，傳統教學方法已經不能滿足學生對電子商務知識的學習。本文在分析傳統的電子商務教學方法的基礎上，探討基于任務驅動的教學模式教授《電子商務》課程，以增強學生的學習效果。

關鍵詞： 任務驅動 ? ?《電子商務》 ? ?教學模式

1.《電子商務》教學模式的現狀

電子商務傳統教學模式與其他課程一樣主要是以教師為中心的講授式教學為主、輔助多媒體教學。在講授式教學模式中，學生處于被動接受知識的過程中，學到的知識僅限于理論層面，畢業后很難運用這些理論知識解決實際問題。多媒體是普遍使用的教學工具，該工具一般配合講授式教學，使用多媒體的作用主要體現在兩個方面：一方面可以給學生形象的刺激使之對理論有更深印象，另一方面減輕教師板書的工作量，所以在目前的講授式教學模式中多媒體必不可少。這種講授式教學缺點明顯，因此許多教師嘗試采用新的教學模式教授電子商務這門管理類的重要基礎課程以達到更好的教學效果。這些新的教學模式主要包括：（1）案例分析法，該方法主要由教師選取適用的案例，設置教學情境、討論問題、分析案例已達到通過案例學習理論的目的，使學生具備一定的實踐能力;（2）體驗式教學法，根據電子商務網絡資源豐富的情況，讓學生在真實的環境中學習，比如淘寶開設C2C模式的網店、微信銷售、網絡購物等，這種教學方法能夠讓學生真正體會到電子商務課程知識的商業化應用;還有分層教學法、問題教學法、項目教學法等。這些新的教學模式都從不同角度改進了傳統講授式教學模式。將任務驅動教學模式應用到電子商務課程的教學中，進一步豐富了電子商務課程的教學模式，并為今后《電子商務》課程教學提供借鑒。

2.任務驅動教學模式概述

任務驅動教學模式是基于構建教學理論的一種新的教學方法，是一種教學思想的轉變，從以教師為主向學生為主轉變，學生是課堂中心，教師在教學活動中以創設情境、設計問題引導學生學習，激發學生的學習熱情。學生帶著任務和問題進入創設的情境中，以完成任務和解決問題為目標，自主學習，團隊合作。最后，教師進行教學效果的評價。任務驅動教學模式創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。任務驅動教學模式有利于激發學生的學習興趣，培養學生分析問題與解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。

3.基于任務驅動的《電子商務》教學模式應用

3.1任務的設計

任務是任務驅動教學模式的出發點，也是其教學目標。《電子商務》課程的任務設定要充分分析教學內容，明確目前學生具備的理論和技能，并根據以往的經驗總結出學生學習相關知識的難點和重點，在此基礎上明確各部分知識點的教學目標，明確教學目標是設計教學任務的首要問題。在設計任務時要考慮以下四個問題：（1）任務的設計要基于知識點，很好地覆蓋知識點，并使知識點系統化地呈現在任務中;（2）任務的設計要貼近學生，即通過任務激發學生學習興趣;（3）任務的設計要難度適中，過難的任務使學生缺乏動力，過易的任務學生沒有發揮空間;（4）任務的設計符合現有的實驗條件。

3.2任務的實施過程

在任務實施工程中，教師要根據知識點的難易程度和類型選擇不同教學方法。如針對基礎性的新知識教師不能完全地交給學生在任務中探究、學習，需要教師明確講解的，幫助學生理清基本概念;針對于學生通過任務學習非基礎性知識，教師應該引導其提出問題、解決問題，給學生足夠的空間完成;針對于學生已掌握知識，任務只是為了培養學生創造性能力的，可以完全交由學生完成，教師只承擔總結的工作。一般來說《電子商務》課程任務驅動教學模式的流程為：任務引入、任務分析、操作過程、互動交流、完成任務、總結評價六個步驟。總結評價是任務實施的最后環節，也是最重要的環節。評價可以是自評、互評和教師評價，評價時著重點評學生完成任務的過程而不是結果，對學生在過程中的非知識性素質、團隊精神、創造性思維等進行重點考核。

參考文獻：

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