課堂內外齊抓共管促進教學質量的提高

鄭美華

摘 要： 數學教學需要智商，更需要情商，滾動復習比單純復習更高效作業訂正后再批改可以大大擴大糾錯面，總之，課堂內外齊抓共管更能促進教學質量的提高。

關鍵詞： 課堂內外 齊抓共管 教學質量

我校位于福建省寧德市福安市城區，2013年由福安市第十中學更名福安市高級中學，雖是一所地處城區的高級中學，但也僅僅是一所剛剛三級達標的普通中學，學生都是由一級達標、二級達標高中錄取完畢后再錄取，生源普遍較差，面對這么嚴峻的現實，老師能做的就是努力提高教學質量，爭社會口碑，留住家長，留住學生，而數學教學在高中教育中占有重要地位，提高數學教學質量不僅因為數學在高考中占了很大的比重，而且對高中生各項素質的提高具有重要意義，提升我校數學教育質量水平，也會為實現我校二級達標助一臂之力。經過一年的努力，取得了非常理想的效果，現結合教學實驗談談我們的幾點做法。

一、數學教學需要智商更需要情商

由吳硯龍老師對執教的高二（7）、（8）進行“教學中情商是否比智商更重要”的對比試驗，具體操作如下。

吳老師任教的高二（7）、高二（8）兩班，因為高二（7）班有很多他原先擔任班主任的班級的學生，所以和他們的交流會多些，吳老師發現這些“學困生”都有以下心理矛盾：要求愛撫和得不到溫暖的矛盾，渴望理解尊重與遭受誤會歧視的矛盾；要求上進與意志薄弱的矛盾。所以我他選擇高二（7）班為自己完全實施學困生轉化工作的對象組織。……