增強(qiáng)高中歷史教學(xué)藝術(shù)性的研究

顧冬建

摘 要： 高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化藝術(shù)性研究，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高教學(xué)信息的形象性，并且優(yōu)化教學(xué)模式與拓展教學(xué)空間，切實(shí)增強(qiáng)歷史教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 教學(xué)藝術(shù)性 分析研究

教學(xué)活動(dòng)不僅是一項(xiàng)教師與學(xué)生之間交流的工作，而且是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)造再現(xiàn)的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)的周密性、課堂駕馭的靈活性及教學(xué)工作的巧妙性等構(gòu)成了教學(xué)藝術(shù)。高中歷史教師要重視教學(xué)藝術(shù)性的研究，想方設(shè)法增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、有效性，本文主要針對(duì)這方面進(jìn)行論述。

一、以生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言提高教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)工作是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的過程，教師需要通過語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、傳授技能，吸引學(xué)生參與其中。歷史教學(xué)自身知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥，無論是歷史事件的記憶還是歷史人物的記憶都具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在教學(xué)工作中容易陷入直接講解、單調(diào)灌輸?shù)木车兀貏e是語(yǔ)言的平淡無奇，更降低了歷史教學(xué)的有效程度。教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)工作中要通過豐富多變而富有情感的語(yǔ)言，推動(dòng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。筆者在教學(xué)中將自己當(dāng)做一個(gè)演員、表演者，使自己的全部精神狀態(tài)投入教學(xué)情節(jié)中，在語(yǔ)言方面形成生動(dòng)形象的特點(diǎn)。在講述一些反面人物，例如汪精衛(wèi)、秦檜等時(shí)，運(yùn)用憤慨悲憤的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到他們的卑鄙；而對(duì)岳飛、李大釗這樣的英雄正面人物，在教學(xué)中陳述時(shí)充滿情感，這樣可以有效提高學(xué)生思想起伏的切合度，為教學(xué)工作的順利開展?fàn)I造濃厚的氛圍?！?br>