淺析元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙珊珊

現(xiàn)代教學(xué)的核心就是教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展集中表現(xiàn)在元認(rèn)知策略的提高上。在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的純語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。本文將結(jié)合江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課《英語(yǔ)》這一課程的教學(xué)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略。

1.元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略

20世紀(jì)70年代，美國(guó)心理學(xué)家Flavell在《認(rèn)知發(fā)展》一書(shū)中提出了元認(rèn)知理論，其概念就是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控，制訂相應(yīng)計(jì)劃，而元認(rèn)知水平的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同。O’Malley和Chamot根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，把學(xué)習(xí)者策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)—情感策略。認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)之中，主要內(nèi)容為重復(fù)、利用資源、利用肢體語(yǔ)言、翻譯、歸類、記筆記、演繹、重新組織、利用語(yǔ)境、利用關(guān)鍵詞、遷移、推論和精加工等。

2.高職生元認(rèn)知能力的特點(diǎn)

高職生的身體發(fā)育已經(jīng)基本成熟，智力與自我意識(shí)有了很大的發(fā)展與提高，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累不斷豐富，具有一定的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，但其元認(rèn)知能力發(fā)展還不成熟，通常表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)的認(rèn)識(shí)明顯欠缺，無(wú)法深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失缺乏自覺(jué)反思與總結(jié)。

3.如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生訂的計(jì)劃可分為很多不同的階段，可以按學(xué)期訂計(jì)劃，按單元訂計(jì)劃，按課程訂計(jì)劃，最好做到長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃相結(jié)合。……