中學英語教學中學生人文精神的培養(yǎng)

[摘 ? 要] 教育的職能不僅是傳播知識，更要培養(yǎng)堂堂正正的人。無論是把英語看作一門學科，還是一門語言，體現(xiàn)極其豐富的人文精神尤為重要。高中生正處于形成正確人生觀、價值觀的關鍵階段，因此，在高中英語教學活動中，在向?qū)W生傳授語言技能的同時，更要充分利用教學中的點點滴滴對學生進行人文教育，讓學生成為一個有情趣的人，一個有愛心的人，一個有主體性的人。

[關鍵詞] 人文精神;中學英語;教學活動

人文精神（humanism）是關注人生真諦和人類命運的理性態(tài)度，是對人的價值的追求，是一個人、一種文化活動的內(nèi)在靈魂與生命。西塞羅認為人文教育是人和人性的培養(yǎng)或心靈的教養(yǎng)，即教育能使人的人性和潛能獲得充分的發(fā)展。高中生正處于形成正確人生觀、價值觀的關鍵階段，因此在高中英語課程中，我們在向?qū)W生傳授語言技能的同時，更要充分利用教學中的點點滴滴對學生進行人文教育，使之成為真正的人，以實現(xiàn)“教人做人”的教學初衷。

一、讓學生成為有情趣的人——優(yōu)雅地活著

世界上最幸福的人是最能領略的人。所謂領略，就是能在生活中品出趣味，感知美好。高中生正處于美感迅速發(fā)展時期，教師在教學中應不失時機地對他們進行及時必要的美的教育，使之成為一個有情趣的人。

1.感知英語自身的語言美

英語作為一門國際性語言，自身的語言美是不容質(zhì)疑的。語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言實現(xiàn)社會功能的憑借。英語的語音教學包括發(fā)音、語調(diào)、拼讀規(guī)則、國際音標等，而各項內(nèi)容都有可挖掘的美育因素。如英語的語調(diào)婉曲有致，富有音樂性，給人以美的享受。在英語教學中教師要吐字清晰、語音語調(diào)準確流利，讓學生充分感受英語語言的魅力;要多給學生們品嘗“原汁原味”的英語的機會，如引導學生多聽優(yōu)美純正的錄音材料，利用多媒體欣賞經(jīng)典原版電影的對白，使學生感受語言的意境美、節(jié)奏美，增強英語語感;傳授學生一些基本的朗讀技巧，鼓勵學生大聲朗讀英語，在朗讀中真正體驗英語美文佳句的內(nèi)涵，如While there is life there is hope（一息若存，希望不滅），All things in their being are good for something（天生我材必有用），Nothing is impossible to a willing heart（心之所愿，無事不成）等勵志警句朗朗上口，寓意豐富，如果由慢到快地朗讀，反復體會，就能體會其中美的韻味。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”學生在知美的同時，樂美、學美，在思想情感上獲得激勵與內(nèi)化，從而強化學好語言的強烈追求與信念，使語言學習變成自覺的行為。

2.領悟教材內(nèi)容的人格美

在我們所使用的人教版課標教材中，反映高尚人格的篇章和材料俯拾即是。教師可以充分利用教材中的典型例子直接洗滌學生心靈;可以通過品味語言、剖析人物形象啟發(fā)學生思考;可以讓學生在誦讀中吸取精華、品味人生的哲理;可以結(jié)合作文教學進行引導，從而讓學生在獲得文本知識的過程中，潛移默化地汲取精神營養(yǎng)，逐漸提高自身修養(yǎng)，最終形成良好的品質(zhì)和高尚的人格。如人教版高中必修1 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero單元的中心話題是當代英雄納爾遜·曼德拉（Nelson Mandela），旨在使學生了解納爾遜·曼德拉的生平事跡，認識偉人所應具備的優(yōu)秀品德，向他們學習，以形成良好的人格特征。Reading and discussing部分的The rest of ?Elias’story展現(xiàn)了Nelson Mandela 在逆境中的堅強品質(zhì)、大愛情懷和無私的奉獻精神。當學生們讀到“He taught us during the lunch ?breaks and the evenings when we should ?have been asleep.”這句時，感動不已。從他的身上，學生充分體會到了什么是高尚的品德。再如人教版高中選修7 Unit1 Living well（好好生活），以殘疾人及殘疾人生活為中心，介紹了一些殘疾人憑借頑強的毅力和社會的關愛克服生活中的種種困難，以積極的態(tài)度面對人生的挑戰(zhàn)。教師應當以此為契機，選取一些身殘志堅的人物榜樣來教育影響學生，如傳奇物理學家霍金因患病禁錮在一把輪椅上達40年之久，但他克服了殘疾之患而成為國際物理界的超新星。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。再如身殘志堅的“中國保爾”張海迪，用心血寫出了《向天空敞開的窗口》《輪椅上的夢》等催人奮進的作品。讓學生學習他們樂觀向上、自強不息的意志品質(zhì)，感受他們所散發(fā)的人性光芒。同時明白擁有健全的身心是多么難得，難道不該更加努力奮斗去實現(xiàn)人生價值么？

3.品味英語的知識美

英語語言的發(fā)展深受英語國家民族文化傳統(tǒng)的影響。因此，英語教材中的語言并不是一種抽象空洞的東西，它在介紹語言內(nèi)容的同時，還必然貫穿、滲透著英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。新課標指導下的英語教材不乏美文佳作，題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉獵不同地域、民族和國家的風土人情和歷史文化。因此，教學中，要將學生引入課文特定的情境，從而深入認識課文的思想底蘊和美學價值;更要指導學生細細品味文章言辭和結(jié)構(gòu)的優(yōu)美之處，從而習得地道的表達法。如人教版高中英語選修7 Unit 3 Under the sea中的Old Tom the killer whale一文用了許多非謂語動詞來使old Tom 機智可愛的形象躍然紙上，如old Tom swimming by the boat/showing us the way/circling back to the boat/leading us to the hunt等。這里筆者使用了一系列的非謂語動詞使句子簡練而又形象生動，而一系列的謂語動詞使捕鯨者的神態(tài)栩栩如生。如We jumped into the boat /I looked down into the water/ We ran down to the shore /He ran ahead of me等，對以上句式的分析，可以讓學生掌握謂語動詞與非謂語動詞的用法及它們之間的異同。教學中，還可以引導學生欣賞句式地道優(yōu)美、表情達意的單句，如I will never wear clothes which make me different from others.（我決不穿使我與眾不同的衣服。）I will never wear clothes， which makes me different from others.（我決不穿衣服，這一點使我與眾不同。）讓學生體會限制性定語從句與非限制性定語從句的美妙變化，并指導學生理解新詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達，品味某詞組的貼切和某句型的精妙，使學生明白英文詞語以及英語語法構(gòu)造的意義所在，在掌握知識的同時進一步感受英語知識美的熏陶，滿足審美心理的需求。

二、讓學生成為有愛心的人——有尊嚴地活著

一個人最基本的需求就是有尊嚴地活著，這意味著我們需要被善待，推己及人，我們也需要善待他人、善待社會、善待自然。善良是一切美德的核心。因此，讓學生理解善、表達善、追求善是英語教學應傳遞的核心價值觀。

1.善待他人

善待他人會使每一個人更多地感受到生命的美好并能提高每一個人的自尊。現(xiàn)在使用的新版中學人教版英語教材，題材廣泛，涉及到眾多的主題。教師可深入挖掘出其中的善文化，培養(yǎng)學生善良的品質(zhì)，教育學生學會善待他人。讓我們的學生記住雷夫的話：“善待他人，努力學習。”在學習人教版高中英語選修7 Unit 1 Living well 單元時，既要讓學生學習殘疾人自強不息的意志品質(zhì)，也要讓他們體會到殘疾人的艱辛，激發(fā)起學生對殘疾人的友愛、理解和尊重之情，提高學生關懷、幫助弱勢群體的意識。再如在學習Unit 4 Sharing時，要幫助學生理解志愿者工作的意義，培養(yǎng)學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心，能體驗他人的情感，感受他人的痛苦而產(chǎn)生憐憫之心。教育學生在日常生活中要學會尊重他人，鼓勵學生學習他人的優(yōu)點，正確地對待他人的缺點和不足，嚴以律己，寬以待人，培養(yǎng)健康的思想品德和高尚的人格魅力。

2.善待社會

現(xiàn)代社會競爭日益激烈，對人才的要求也越來越高，可是當代青少年社會責任意識淡薄，社會責任感缺失。中學英語課應結(jié)合課程內(nèi)容，將社會生活引入課堂，讓學生關注社會生活，增強社會責任感和使命感。

人教版高中英語必修1 Unit 5 Nelson Mandela以名人為話題，旨在讓學生了解作為一位偉人應具有什么樣的品質(zhì)。Reading部分Elias以第一人稱敘述了南非黑人所受到的不公平待遇以及他們爭取自由平等權利的斗爭情況，同時講述了他與曼德拉的一段交往，從側(cè)面向我們展示了曼德拉無私奉獻的高貴品質(zhì)，讓學生認識到南非黑人爭取種族平等所付出的艱辛努力。閱讀文章中關于南非黑人當時的工作和生活的情況介紹，引導學生關注當今中國的一些社會問題，如農(nóng)民工問題、民族多樣化問題等，從而增強學生的社會責任感，學會公平公正地對待他人，關心、尊重、理解他人，與他人友好相處，共建和諧社會。文章的主題有利于培養(yǎng)學生高尚的品德和堅強的意志，使知識從課內(nèi)延伸至課外，從理論走向?qū)嵺`，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.善待自然

自然是人類的生存之本。英語課應引導學生學會關注生存環(huán)境，懂得保護、節(jié)約資源以達成人與自然和諧共處。人教版高中英語選修7 Unit 3 Under the sea單元話題為海底世界，以談論海底世界的動植物為切入點，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)和了解大自然的奇妙與美麗。而Using language 部分是一則海底探險的日記，通過作者自述與海下動植物相處的感受，把學生帶入人與自然和諧相處的美好境界，強化學生對海洋生物和大自然的保護意識。再如人教版高中英語必修1 Unit 3 Travel journal 單元主題是travel，Reading 部分講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行。主人公以日志的形式記錄了這一過程。通過本單元的學習，不僅使學生學到與旅行有關的語言知識和技能，還能使學生了解世界各地文化，對旅游產(chǎn)生濃厚的興趣，增強對祖國大好河山的熱愛。此外，還需幫助學生形成良好的環(huán)保意識，鼓勵學生關注經(jīng)濟發(fā)展和保護環(huán)境的關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而進一步增強保護環(huán)境就是保護人類自身的意識。

三、讓學生成為有主體性的人——自主地活著

所謂主體性即中學生作為主體者在進行認識活動和實踐活動中的特性。主體性是良好個性品格的基本特點，是人的一種內(nèi)在精神，它集中了人的一切優(yōu)秀品質(zhì)和個性特征，是德、智、體諸方面得到和諧發(fā)展的表現(xiàn)。學生是否能自主學習是能否培養(yǎng)其人文精神的關鍵，也是能否通過中學英語教學來成功滲透的關鍵。但學生自主學習能力的形成需要老師有效地發(fā)掘。

1.寓教于趣

古人云：“未見意趣，必不樂學。”假如將英語學習比作一段旅途，那么興趣就是徐徐清風，它將吹去途中的塵埃。枯燥乏味的語言學習只會泯滅學生學習的熱情，無益于學生主體性的發(fā)展。要注重趣味性教學，激發(fā)學生的興趣。可利用課前兩三分鐘，結(jié)合課程內(nèi)容，聯(lián)系學生的年齡、興趣特點設計一些話題，激發(fā)學生的興趣。如“What is your favorite movie？”“What is your ideal job in the future？”這樣的話題往往讓學生熱情高漲，學生主動參與的積極性大大增強，既活躍了課堂，也為學生練習口語增加了機會。除了用話題導入，還可以通過聽音樂、講故事、學諺語、猜謎語等活動形式來調(diào)節(jié)教學節(jié)奏。上課時運用多媒體輔助教學，營造利于英語學習的氛圍，創(chuàng)設最佳的語言學習環(huán)境，盡可能生動、直觀、形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，寓教于樂。如在教學人教版高中英語選修7 Unit 3 Under the sea時，可用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)海底豐富多彩的世界及相關動物的圖片，使學生身臨其境，給課堂教學注入新的生機和活力。另外，在課后可開展各種實踐活動，讓學生體會到英語學習的樂趣。在課后可以開展英語角、英語沙龍等;還可以模擬職場英語的場景，讓學生將學過的語言在情景中加以運用;并充分利用英語教材中的材料，加以分析、指導，由學生排演劇本，使學生在實際交流的過程中不斷提升自己的英語應用能力。

2.寓教于愛

陶行知先生說過：“教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”愛是教育的靈魂，愛是一種激情，愛更是一種能觸及學生靈魂的教育過程。讓愛為教育做主，才能實現(xiàn)師生生命的和諧、視界的融合和心靈的溝通，促進學生主體性的發(fā)展。教學實踐表明，中學生學習英語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及教師對他們的態(tài)度。教師的教學態(tài)度直接影響著學生學習的主觀能動性和克服困難的勇氣，影響學生的認知活動效率。在課堂上教師應堅持鼓勵為主，避免批評與訓斥，創(chuàng)設寬容、民主的氛圍。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”對學生要“愛”字當頭，嚴慈相濟，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生每一處細微的閃光點，及時給予Well done， You’re great， Good job等語言表揚肯定。教學實踐證明：教師一句鼓勵的話語、一個贊許的目光、一個微笑的表情都能激勵學生，讓學生體驗到成功的喜悅，使之產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。

3.以生為本

以生為本的核心是一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。它把傳統(tǒng)教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學。教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生內(nèi)在的積極性，組織學生自主學習上。可讓學生當小老師，如領讀單詞、搜集教學內(nèi)容相關材料并在課堂上呈現(xiàn)等形式給予學生主體發(fā)展的空間。如在講授人教版高中英語選修10 Unit 1 Nothing ventured， nothing gained后，給學生布置任務：Choose ?a famous figure and make a survey to find out what other people know about his/her life. Prepare your report on your chosen person. Collect pictures or take photographs， as appropriate， to include in your report.那么學生為了有良好的表現(xiàn)，必然都會發(fā)揮最大限度的潛力去準備，而自主學習和主動探究的能力就是在這個過程中潛移默化地形成的。另外在教學中，要鼓勵學生勤于思考，培養(yǎng)他們的各種思維能力。教師應當巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。課堂問答應抓住學生的心理，既是語言的訓練，思維的訓練，又是心靈的碰撞，精神的熏陶。如在講高中英語必修1 Unit 1 Friendship的閱讀課時，可以在Warming up 部分設計問題：How to deal with the relationship with others in our life？Do you have some good friends？Are they good to you？通過問題激發(fā)學生的興趣和探究意識。然后，將學生分組，閱讀文章后就Why did ?Anne make her diary her best friend？What qualities should a best friend have？等主題開展討論，既可鍛煉他們自主學習和獨立思考的能力，也讓他們更透徹地理解文章的內(nèi)容。

總之，教師的責任不僅是傳播知識，更是要培養(yǎng)一個堂堂正正的人。因此，在英語教學中，向?qū)W生傳遞正確先進的價值觀，重視人文精神的滲透，是把握教學內(nèi)容時應重點考慮的一個方面，也是每個英語教師的職責。

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責任編輯 肖沁浪

[作者簡介] 柳美花（1974—），女，江西九江人，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院副教授，研究方向為英語教育。