隨風潛入夜，潤物細無聲

林千里

《新課程標準》中明確指出：加強思想品德教育，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質培養;強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性。

筆者認為，美育和德育是相互作用、相互聯系的，德育應貫穿于整個美術教學中，在美術教學中滲透德育，使學生潛移默化地感知“真、善、美”。

一、引導欣賞評論，強化德育熏陶

美術欣賞教學中選擇的美術作品都具備健康有益的思想內容和較完美的形式，有著客觀、真實而又典型地反映現實生活美和自然美的題材。在教材中，有展現祖國錦繡河山的山水畫、風景畫;有展現中外文明史的歷史畫;有給人美感的人體雕塑和城市雕塑;有凝聚幾個世紀無數人民心血的工藝美術作品;還有經歷許多滄桑的中外建筑。這些富有藝術感染力的作品蘊含著藝術家們豐富的思想感情和崇高的審美思想，對啟迪學生認識生活、樹立正確的人生觀和遠大的理想具有巨大的影響力。小學美術課中，通過欣賞優秀的美術作品，激發兒童的藝術情趣，使兒童初步了解美術的視覺語言和表現方法，初步掌握一定的美術基礎知識和基本技能，引導學生在欣賞中進行審美和道德評價。

如教科版三年級《藝術》上冊第六單元，以革命先輩、英雄為單元主題，讓學生通過視覺、聽覺等藝術作品了解不同藝術表現手段的特點與作用，感受不同年代、不同年齡的英雄形象和他們的精神品質。在教學《狼牙山五壯士》一課時，筆者先出示群山和五壯士的形象，然后展開小組討論：主體形象五壯士和陪襯形象群山安排在畫面的什么位置上？這樣處理有什么好處？通過交流，學生很快就能感受到：這樣將巍峨重疊的高山、懸崖峭壁的險峻俯首于五壯士的腳下，使五壯士的形象突出、醒目，更顯示出五壯士的崇高與偉大，這樣處理陪襯形象群山低于五壯士。緊接著，筆者追問：畫面中類似的手法還有什么？學生帶著問題，再次細細觀察，很快就體會到作者采用了金字塔式構圖方法，具有紀念碑般的效果，從而領略到這幅畫的感人之處。作者把形象塑造和周圍環境聯結起來，給人以烈士與山河同在的感覺。在反復的交流討論、欣賞評論中，學生對五壯士寧死不屈的崇高氣節和英勇氣概有了更深的理解和感受，在潛移默化中受到了深刻的愛國主義思想教育，有效地喚起了學生濃厚的愛國熱情。

二、優化教學過程，促進道德成長

美術課堂教學是一個多因素、多層次、多變化的過程，教師在這一過程中要見縫插針、聯系實際地滲透德育，努力讓德育之苗遍地開花，使學生身心得到協調發展。

1.努力創設情境，營造情感氛圍。

良好的教學情境可以感染學生，激發每個學生的興趣，調動參與的積極性，激發他們的審美情趣，陶冶情操。因此，美術教師應精心創設富有情趣的教學情境，讓學生帶著濃厚的興趣參與美術教學，使美術課堂成為學生道德意識成長的家園。在教學三年級下冊第一單元《流過家鄉的小河》這一課時，筆者借助課件播放動畫：在一條小河里，河水烏黑烏黑的，河上還飄著一大片污物，散發著一陣陣惡臭，一群群魚兒在水中痛苦地掙扎著。緊接著，筆者提了一個問題：“魚兒為什么在痛苦地掙扎？”通過觀看動畫片，學生知道小魚喜歡生活在清澈的水里，如果水被污染了，魚兒就會死去。如果人類繼續破壞地球環境，那么我們的世界就會到處充滿散發著惡臭的垃圾，自然界的一切美麗景觀將不復存在，“美的蹤跡”將無處可尋。通過這一教學情境的創設，讓孩子們觸目驚心地感受到了環境污染的危害，從而對周圍美麗的大自然產生無限的憐憫之心、關愛之心，促使學生形成強有力的生態文明意識和生態憂患意識。

2.采取多樣手段，豐富情感體驗。

出色的藝術家都是用心血在創作，作為對生活、對世界、對美感和對生命中一切流過的時光格外敏感的藝術家而言，其往往會將對自己成長有著巨大影響的一個人、一件事、一段時間或一次際遇，化作一段音樂，或形成一幅作品，所以，一件件作品的背后都是一個人的生命都有一個人的經歷。如三年級下冊第七單元《藝術家的故事》，為了讓學生感受藝術家們可貴的創作精神和對藝術的執著追求，使孩子們親近藝術家的心靈。教學這一單元之前，筆者發動孩子們分組收集、篩選有關聶耳、齊白石、畢加索的相關資料和作品，然后組織開展“聶耳和報童”、“荷花滿池”、“畢加索的和平鴿”三個主題的學習，匯報交流中外藝術家聶耳、齊白石、畢加索的生平、作品等，甚至通過演一演的形式再現藝術家的故事、趣聞。這種教學形式，打破了以往對藝術家介紹的枯燥乏味模式，借助活生生的藝術作品和鮮活的藝術家故事，引導學生了解藝術家是如何思考和工作的，從而對藝術家們的故事和作品留下深刻的印象。收集藝術家資料，細讀藝術家的成長經歷和作品，明白藝術家經歷的困難與成功并存，從他們感受人格的魅力和汲取精神力量。

又如在教學“小小旅行家”這一單元的《古老的北京》時，通過課前布置學生收集、查找有關北京的名勝古跡、名人逸事等資料：你知道北京的哪些景點嗎？你還知道北京更多的故事嗎？課中，學生紛紛帶來了有關北京的風景圖片、宮廷建筑照片等別具特色的文字、圖片資料，有的學生更是對北京的民俗風情、胡同、四合院等情況津津樂道，甚至有的孩子帶來了自己到北京旅游時帶回的紀念品，興致勃勃地為同學們介紹了自己旅游時的所見所聞。在這樣輕松愉悅的交流匯報中，學生深切地感受中國是一個有著悠久文化的文明大國，這些歷史文物多數是先輩們遺留下來的藝術珍品。學生在介紹這些文物史跡時，愛國主義情感在心里潛滋暗長，民族自豪感與自信心溢于言表。

3.集體創作，形成良好品格。

現代社會是一個競爭激烈的社會，同時需要人們進行廣泛的、多方面的合作，所以培養學生正確的合作觀是德育的重要內容之一。集體創作完全打破了傳統教學的模式，師生之間、同學之間會建立一種新型的關系。在這種民主和諧的氣氛之中，兒童的個性得到充分的發揮，創造性得到激發。

如在教學湘美版中的《有趣的線造型》一課時，筆者首先讓學生用銅芯電線、毛根試做一個一個有趣、富有動感的線材小人，然后鼓勵學生：“你們能否根據情境，將不同的線材小人組合出一組富有情趣的場景？”這時學生思維活躍了，他們的好奇、探索、發現得到了充分的展示，人人參與討論，生生動手制作。十分鐘后，有的小組做出了一組春光旖旎的踏青場景，或釣魚，或聊天，或玩耍;有的小組設計了一組樂隊演出的熱鬧場景，或彈琴，或敲鼓，或吹笛子;有的創設了一組踢足球的激烈場景，或追逐，或撲球，或射門……神態各異，各具特色。通過這樣的集體創作，很好地利用課堂上隨機生成的新素材，活躍了孩子們的求異思維。更重要的是，當作品完成后，他們會因創作的成功而增加集體榮譽感，而且這樣的集體創作對促進學生良好品格的形成、集體觀念的建立、合作態度的培養等有不可估量的意義。

三、借力實踐活動，強化育人效果

實踐活動是美術課教學的主要形式之一，開展實踐活動使美術教學更具育人功能。通過關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調動他們的主體意識，結合本地特有的自然、人文環境，因地制宜，充分利用學校、社區、家庭和自然、民俗、生活中的美術課程文化資源創設個性化的美術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，形成個性化的審美情趣。如為學校科技周制作展板、布置藝術節展室、為語文課設計插圖;為音樂童話劇設計制作道具、樂器、布景;為環保活動用廢舊物品制作服裝進行宣傳……這樣既鍛煉和培養學生知識的綜合運用能力，又使學生對生活和大自然充滿熱愛與激情，豐富其內心情感，增強自信心，更促進其主動利用所學表現生活、服務社會。

如教完《流過家鄉的小河》一課，可以策劃這樣的實踐活動：調查家鄉的環境保護情況。圍繞這一活動，進行了一系列美術設計：①策劃書，活動路線圖;②調查小組的旗幟、標志設計，活動口號、宣傳畫;③清潔袋與清潔筐的設計。清潔袋和清潔筐是用來裝垃圾的，在材料的設計上要考慮環保;④金點子繪畫，從而使家鄉更美的好措施、好方法、好點子，用繪畫的形式表達。在活動中，學生合作交流、共同探討，切身地感受到環境保護的重要性，激發對家鄉的熱愛之情。

總之，美術教學過程中不但要重視培養學生的觀察能力、想象能力和創造能力，更要充分挖掘美術教材的德育因素，巧妙將德育滲透在教學過程中，進而讓學生在學習美術的過程中既提高美術知識和技能，又受到高尚情操的熏陶、塑造，在美的欣賞和學習中接受“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的德育教育。