小學數學分層異步教學方法初探

周彩霞

摘 ? ?要： 隨著經濟的發展，小學生的教育問題成為影響社會發展的重要因素。教育的變革使得對數學的教學要求越來越高，所以改變傳統老套的教學方式勢在必行。新課程改革提出了數學分層教學方式，這是提高小學數學教學質量的有效措施。本文將從對小學數學分層異步教學方法的具體實施方式和影響兩大方面展開討論，深入探究其利弊，為提高教學質量做好保障工作，從而激發學生的學習積極性，為學生的長遠發展考慮。

關鍵詞： 分層異步教學 ? ?教學策略 ? ?教學方法

1.引言

分層異步教學方式將教學分為兩大類：分層教學、異步達標。分層教學是按學生自身不同的情況分為若干個層次，再將各層次的學生分成若干個小組，教師需要通過對各層次學生的實際情況進行備課、教學和評價，靈活應對各種學生的不同情況。異步達標要求各層次學生完成各層次需完成的任務。分層異步教學模式促使教學目標多樣化，通過分層異步的方式布置給學生適合自身現階段的任務，以此展開有針對性的工作，進而更好地完成任務。因此，實施分層異步教學對小學生的學習尤為關鍵，也符合孔子提出的因材施教的觀點。

2.分層異步教學的具體對策和方法

2.1學生和目標的分層

由于學生的自身學習能力和心理及態度等的不同，教師加強對學生的了解至關重要，有利于提高教學質量。分層法根據每位同學不同的個性進行不同的教學，讓學生在學習過程中充滿對新知的渴望和興趣。目標分層即教師針對各同學不同的學習情況制定相應的教學目標，保證學生能高效地實現目標。因此，教師需要在保證教學進度不受影響的情況下，確保同學們能熟練掌握知識，且能靈活應用于數學解題中。教學過程中需要將分層劃分作為首要條件，重視學生的自尊心的培養。

2.2提問和指導分層

分層異步教學中，分層提問環節十分重要。老師要遵循先易后難的教學原則，通過對簡單問題的分析作答，從而激發學生學習熱情，逐步增加問題的難度。新課程改革要求學生有獨立解決問題的能力，因此培養學生的獨立思考能力至關重要。通過一步步引導學生形成提問的能力，有助于培養其獨立解決問題能力，促進其學習思維的活躍。教師輔導學習不僅是知識層面更是方法和習慣層面的輔導，教師需要在學生分層學習中起指導作用，從而改變學生缺乏鉆研精神的狀態，幫助學生拓寬學習視野。

2.3考核和評價分層

表揚有助于調動學生學習的積極性，是提高學生成績的有效措施。教師通過對不同學生的情況布置不同的作業，這樣充分尊重學生的自尊心，同時也調動了學生的學習積極性。傳統教育中，期末測評是考查學生成績的最終標準，教師需改變此思想，根據課后作業、定期考試和平時成績綜合考查學生的能力。分層考核評價的原則是鼓勵學生學習，以教師對學生的贊許激發其學習熱情，從而向著更高的目標邁進。合理的評價分層舉措，有助于調動學生的學習積極性，有利于發展學生的個性。

3.分層異步教學的影響

3.1注重學生發展，激發學習熱情

分層異步教學模式的運用有效避免了個別學生在課堂無所事事的現象，讓學生通過對數學的學習感受到知識的樂趣和心理各方面的進步，這些進步有助于調動學生的學習積極性。他們在探究數學問題的過程中，數學素養不斷提高，能力不斷增強，有助于教學效率的提高。各層次的合作和競爭強化了參與意識，有利于培養學生的團結合作精神。小學生具有較強的好奇心和求知欲望，充分利用數學知識的趣味性，對他們數學學習興趣的培養著實有效。分層教學，注重了不同學生的發展，有利于提高教學質量。

3.2提高教學能力，因材施教

對學生進行層次的靈活安排并有效協調各層次學生的學習能力是對教師自身的鍛煉，對教師自身的組織協調能力提出了挑戰。學生的問題涉及生活的各個層面，迫使教師不斷探索和思考。學生的差異性使得傳統教育模式已不能適應時代的要求，通過分層教學，讓學生感受到教師的關心和愛護，促使教師和學生成為好朋友，對教學質量的提高有顯著的幫助。分層異步教學法在教學過程中的實施，有利于教師能力的提高。教師能力的提高有利于學生學習效率的提高。因此，分層異步教學一舉兩得，對我國數學教學的發展有著深遠的意義和指向作用。

4.結語

新課程改革的提出，對教師和學生都提出了更高的要求。分層異步的教學方式有利于充分發揮優秀學生的獨立思考和綜合學習能力，也有利于學生個性的發展和張揚，同時促進了低層次學生挖掘自身的潛能，只有教師靈活地在教學中運用和不斷完善，才能提高教學質量。

參考文獻：

[1]李平.小學數學分層異步教學的實施策略.科學大眾.科學教育，2012（4）.

[2]王峰.小學數學分層異步教學的實施步驟分析.課程教育研究（新教師教學），2015（2）.