如何在班會課開展情商教育，讓德育教育更有成效

劉冰 王春

摘 ? ?要： 自從素質教育口號提出，情商教育越來越被重視，高職校剛入校的學生經歷過學習的打磨、考試的壓力，一下子不能適應新環境，如果沒有適時引導，很可能有一個不好的開始，所以對高校職新生開展情商教育尤為重要，而班會課則是很好的時機。

關鍵詞： 班會課 ? ?情商教育 ? ?高職生

班會是班主任對學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。班會形式是多種多樣的，其中，主題班會是一種極受師生歡迎、極富教育意義的組織形式。班會課是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。在班會上，除對學生進行思想品德教育外，還集中對學生進行科學審美、個性心理及社會實踐等各種能力培養。簡單地說，就是學生日常生活中的上學、放學、課堂紀律、學習態度、參加勞動、活動實踐等養成教育培養和總結，最終目的是提高學生明辨是非的能力，增強學生的集體凝聚力和榮譽感，豐富學生學校生活。如果有好的情商，這些目的將會水到渠成，所以，班會課是提高學生情商很好的機會。那么怎樣利用班會課開展情商教育呢？現淺談自己的一點做法。

一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養有著密切關系，因此，培養情商應從小開始。高職一年級學生年齡普遍在16歲左右，正處在生理和心理發育的關鍵時期，是情商發展的重要時期，如果學生在剛入校的第一年，能在新的環境中各方面有個好的開始，對他們后面課程學習和專業發展將有很大幫助。

為了進一步對高職生做好情商教育工作，我們認為必須深入了解當代高職生的情商狀況，找出他們在情商方面存在的問題及需要改進提高的地方，才可以更有針對性地、更有的放矢地對學生進行情商培養。為了了解學生的情商現狀，為今后班級管理工作打好基礎，利用一個學期的時間初步了解學生基本情況，從一年級第二個學期開始，利用班會課時間對工程造價專業某班級學生進行一系列情商測試，測試結果分析，學生整體情商水平總結歸納如下。

多次測驗平均結果：

根據統計結果結合現狀分析，班級中有小部分同學EQ較高，是快樂的人，不易恐懼擔憂，對工作能熱情投入，敢于負責，為人更是正義正直、同情關懷。部分同學對于一件事，不同時候表現可能不一，這與他們的意識有關，他們比前者更具EQ意識，但這種意識不是常常都有的，因此他們需要多加注意、時時提醒。部分同學EQ較低，常常不能控制自己，極易被自己的情緒影響，很多時候，容易被激怒、動火、發脾氣，這是非常危險的信號，他們的學業和未來可能毀于自己的急躁。

根據情商研究目標，本課題組主要從以下幾方面進行嘗試，結合學生實際，有意識、有計劃地對學生進行情商培養和訓練，從而培養學生良好的心理情感素質。

1.自我調控情緒的能力

學生正處于心理和生理發展不成熟的階段，由于感情脆弱，自控能力低下，很容易產生情緒波動現象，尤其是考試競賽的成與敗，參加活動的得與失，同學關系的好與壞，都會引起學生不同程度的情緒波動。

2.合作精神

現在的學生絕大多數是獨生子女，家庭的嬌縱使他們唯我獨尊，喜歡一切以自我為中心，而且個性很強，對與自己不同的性格難以容忍，無法與人相處。這種情況既不利于學生自身的發展，又嚴重影響與集體的團結合作。教育是面向未來的事業，我們應當根據學生的實際情況，培養學生具有未來社會人才必備的心境和合作精神。

3.抗挫折能力

許多學生實際上缺乏良好的心理素質和較強的抗挫折能力，獨立生存能力差，依賴心理強，情感脆弱，容易消極悲觀。因而廣大教師應加強對學生心理素質的教育與訓練，提高他們的抗挫折能力，為他們健康成長和順利完成學業打下良好的基礎。

4.處理好與家長之間的矛盾沖突

中國有句老話：“百行孝為先。”孝是一切道德的根源，是一個人為人處世的根本。當代不少倫理學家把孝敬父母看做一個人處理人際關系的第一臺階，是做人的基本要求，是關心他人、熱愛祖國等品德形成的基礎。我校的招生生源中有一部分學生因各方面因素的影響，缺乏和家長溝通的能力和方法，因此，幫助學生樹立孝敬長輩的意識對低年級學生情商培養是很重要的一個環節。

5.規范學生的言談舉止

在日常生活和人際交往中，現在學生有許多細節都很容易忽視，長此以往，大大影響社交技能。隨著社會發展應酬會越來越頻繁，我們提倡從日常小事入手規范學生的行為。

綜上所述，在面向新時代的教育中，我們應充分認識情感因素對學生的巨大作用，“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求”。班主任作為教育工作的組織者和管理者，每天和學生接觸最多，充分利用工作優勢，在低年級學生初適應新環境的過程中，從多方面、多途徑大力加強情商教育和訓練，不僅可幫助學生填補情感和社會技能的不足，還能使學生面對新環境的壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，敢于挑戰，勇于開拓。當然，學生的情感是一系列動態的因素鏈，為了長期目標：促進學生全面發展，把學生培養成為有責任感、有愛心、有能力的一代高素質人才，應對高年級學生制訂更進一步的情商培養計劃。