高等醫學院校開展創新創業教育存在的問題與對策探析

李斌 孫素娟 趙陽 許燕 王啟云

摘 要： 現代醫學發展和社會進步對醫學生創新創業教育提出新要求。本文在闡述創新創業教育必要性的基礎上，分析醫學生創新創業教育中存在的教育理念不明確、教育體系不健全、教育氛圍不濃厚、教育范圍不廣泛等問題，提出樹立戰略性的創新創業教育理念、完善創新創業教育體系和形成良好的創新創業氛圍等加強醫學生創新創業教育的路徑。

關鍵詞： 醫學院校 創新創業教育 存在問題 對策

1.醫學院校開展創新創業教育的現實意義和必要性

1.1開展醫學生創新創業教育是建設創新型國家的戰略需要

十七大報告提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”的戰略要求，建設創新型國家已成為國家發展戰略的重要內容。需要培養大量創新型人才，而創新創業教育的大力發展則為培養這一人才提供了有效途徑。醫學院校通過開設創業課程、創業實踐等途徑創新人才培養方式，不僅能夠為創新型國家培養醫學創新人才，而且將促進醫學理論、技術和觀念的創新，從而有效推動創新型國家建設。

1.2開展醫學生創新創業教育是拓展醫學社會功能的時代需要

隨著我國醫療衛生領域的進一步拓展，社會對醫生的要求從解除患者病痛豐富到促進社會人員身心健康和提高生活質量等方面，為醫學發展開辟了新領域。同時，我國醫療衛生資源過度向大城市、大醫院集中，農村及基層醫療服務水平難以滿足群眾需要。2009年的新醫改鼓勵社會參與、建設覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度，為醫療行業的創業者提供了巨大發展機遇。高等醫學院校應與時俱進，培養具有創新精神和創業能力的醫學人才，促使更多學生自主創業，為醫改和社會發展作出貢獻。

1.3開展醫學生創新創業教育是發展醫學教育的使命需要

隨著人類社會和科學技術的飛速發展，醫學與其他學科不斷融合，醫療技術手段和醫學科學的基礎研究不斷更新，醫學研究的國際化趨勢日趨明顯，醫學的發展呼喚醫學創新型人才的出現，培養創新人才已成為當今高等醫學教育的重要使命。通過創新創業教育的推進，不僅能夠為醫學院校發展面臨的困境提供一條解決途徑，而且有助于增強其自身競爭力，保證其在日益激烈的高等教育競爭中立于不敗之地。

1.4開展醫學生創新創業教育是醫學生全面發展的內在需要

創新是一個民族發展的不竭動力，高校創新創業教育在本質上是素質教育的拓展，十分注重學生自主學習和自由創造。當大中型醫院招聘崗位日趨飽和與醫學畢業生逐年增多的矛盾日益凸顯時，面對專業性強，學習任務重，創業意愿低的醫學生，醫學院校應轉變教育理念，全面改革。不僅要對學生專業素質高標準嚴要求，而且要更重視醫學生的創新、創造能力，激發他們的創業熱情，促進個體綜合素質提高，進而實現人的全面自由發展。

2.醫學院校創新創業教育存在的主要問題

2.1創新創業教育的理念不明確

目前醫學院校創新創業教育的理念問題體現在學校、學生、社會和家庭四個層面。學校層面：多數學校對創新創業教育的理解狹隘，存在功利性、精英化傾向。在開展活動中重形式輕效果，忽略學生的個體差異、主觀能動性及創業潛能的發揮。學生層面：選擇學醫的學生大多專業歸屬感強和職業忠誠度高。面對繁重的醫學課業，學生更加無暇參加創新創業教育。在嚴峻的就業形勢下，仍忠愛公立醫院，極少有人涉足充滿坎坷和未知的創業之路。社會層面：部分社會輿論將醫學生自主創業視為荒廢學業和不務正業，使得學生自主創業積極性被挫傷，社會沒能營造出醫學生創業的良好氛圍。家庭層面：醫學生的父母對孩子畢業去醫療衛生部門工作的期望值往往高于學生本身。對于工薪及農村家庭來說，醫學教育已是一筆不小的開支，他們根本無法承擔創業的風險投資，因此大部分家長并不支持、鼓勵子女自主創業。

2.2創新創業教育的體系不健全

醫學院校要想發展創新創業教育需要有健全的理論體系、課程體系和師資隊伍做基礎保障。從理論研究體系看，筆者通過中國知網查詢了2005年至今，我國關于創新創業教育方面發表的學術論文有11000余篇，但與醫學院校相關的論文不足200篇，其深度和廣度極其局限，理論研究不足以支撐發揮對創業實踐的指導作用。從課程體系看，創新創業教育沒能與學科專業教育有機結合，只是通過第二課堂開展創業企劃大賽、講座、報告和宣講等活動的“業余教育”，這種脫離學科專業的做法，使學生很難具備創新創業教育專業優勢。從師資隊伍建設看，目前各醫學院校從事創業教育的教師大多是“半路出家”，理論基礎不堅實，缺乏創業實戰經驗、創新精神和針對性指導，在課堂教學中仍采用“灌輸式”而非開放式、互動式教學模式，不能從思想上激發學生的創業熱情和意識。

2.3創新創業教育的范圍不廣泛

醫學院校創新創業教育開展的范圍不廣泛主要體現在兩個方面。一方面針對精英學生開展。從1999年清華大學舉辦的首屆“挑戰杯”創業計劃大賽中創新創業教育就已印上精英的烙印。目前，醫學院校的很多創業活動或創業社團都是優秀學生參加，普通學生常因學習成績或家庭條件等考量而被拒之門外，故創新創業教育未能廣泛發展。另一方面局限在醫學職業院校。很多人錯誤地認為創新創業教育只需在醫學職業院校開展，不必牽扯所有醫學院校。從近幾年我國醫學院校的就業看，職業院校畢業生的就業率要高于非職業院校畢業學生，因為這種學校的畢業生大都掌握一種或幾種技術，且就業心態端正。而非職業院校恰恰相反，這就更需要在這類院校實施開展創新創業教育，為學生就業提供一條新的途徑。

3.醫學院校加強創新創業教育的路徑選擇

3.1樹立戰略性的醫學生創新創業教育理念

先進的理念是醫學院校創新創業教育得以施行的土壤。因此，無論是社會、高校、家庭還是學生都要轉變教育理念，從單純的就業教育轉向創新創業教育，培養具有創造、創新創業精神和能力的醫學人才。社會輿論和家庭應認同把創新創業教育作為醫學生培養的一個方面，采取接納和提倡的態度，營造將創業作為未來一種職業選擇的良好氛圍。高校要加強創新創業教育理論研究和經驗交流，總結和推廣優秀典范，探索符合醫學特色的理論體系，讓創新創業教育思想得到最大延伸。醫學生要認識到，隨著生活醫學化的深入發展，醫藥衛生行業對民營資本的進一步開放，都為醫學生創業提供了很好機遇，他們應把握機遇，具備過硬專業知識、良好職業道德，同時具有創新創業能力和意識，才能實現自身全面發展，進而為我國社會醫療事業發展作出更大貢獻。

3.2完善醫學院校創新創業教育體系

系統、規范的教育體系是醫學院創新創業教育能否施行的物質保障。首先，醫學院校要結合學校層次、特色學科和培養目標建立專門管理組織機構。機構成員由校黨政領導、教育專家、醫學類企業家及相關職能部門負責人組成。主要職能是領導、協調全校師生的創業教育開展工作。此外，設立創業教育中心，統籌負責全校創業教育的具體組織和實施[2]。其次，構建多層次的課程體系。在課程設計定位上，既要強化醫學生的專業思想，又要啟迪學生的創新創業思想，做到課程與學科教育、專業教育融合。在課程內容設計上，既要包含創業意識類通識性課程，又要包括醫學人文精神和科學精神課程。在課程設計的跨度上，應是一種終身教育，貫穿大學教育的始終。一方面以年級為維度開設階段性、普及性課程，另一方面以學生群體為維度開設針對性、核心性課程，實現共性與個性創業教育的有機結合。再次，“雙管齊下”打造多元創業導師團隊。一要從培養、培訓入手。醫學院校要善于將現有教師轉化為“雙軌教員”，通過提供培訓與交流的機會，提高其專業化水準。通過到醫院和醫學相關企業掛職鍛煉，獲得管理與創業的真正體驗，增強實踐能力。二要從招聘引進入手。聘請與醫學專業相關的企業家到校任客座教授或兼職教學，帶動校內教師水平和能力提升。還應該邀請政府人員、孵化管理者、風險投資家和法律人士來校做兼職教師，讓學生獲得針對性指導。

3.3營造良好的醫學生創新創業氛圍

濃郁的創業氛圍是醫學院校開展創新創業教育的加速劑，包括社會文化氛圍和校園文化氛圍。從社會文化氛圍看，政府應發揮引導和扶植作用，做到組織上保證、經費上投入、政策上支持、搭建合作交流平臺和建立創業服務、創業失敗救助體系；企業要在為醫學生提供創業實習基地和為高校輸送具有實戰經驗的授課教師等方面提供便利條件；家庭應創造重視創業教育的良好環境，對孩子選擇創業要給予理解和支持。如果家庭條件允許，則可為孩子提供創業資金和人脈幫助。從校園文化氛圍看，要利用傳統媒體和新媒體積極宣傳創新創業知識，普及創業的意義；將高校中的創新創業社團轉化為學生與學校之間的橋梁，這是創新創業技能教育的有效載體；開發醫學特色的創業教育管理系統，有資料顯示，這一系統實現了創業教育教學實踐和管理的一體化與信息化，極大地提高了創業教育管理的科學性和時效性[3]；發掘校友資源中成功創業的典范，并邀請其回到母校現身說法，給在校生樹立創新創業的榜樣。第五，設立創新創業獎，對創業成功的在校生和畢業生給予一定的獎勵，進一步營造高校鼓勵創業的良好氛圍。

參考文獻：

[1]周石，吳映雪.多方營造大學生創業良好環境[N].中國教育報.2013（7）.

[2]引文，曲殿彬，許文霞.論高等學校創業教育體系的構建[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2009（3）.

通訊作者：王啟云