在小學美術教學中培養學生的創新能力

尤小蘭

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新能力是新課程的出發點和立足點。因此，在小學美術教學過程中，我們要樹立新理念，講究方法，努力培養學生的創新能力。

一、營造民主氛圍，提供創新沃土

教育家陶行知說：“創造力最能發揮的條件是民主。”在美術教學中，要培養學生的創新能力，重要的一點是要讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，營造一個自由、民主、和諧的學習氛圍。因此，教師必須放下架子，轉變角色地位，充分發揮學生學習美術的主體作用，激發學生良好的情感，點燃學生學習美術的興趣之火，學生的創新精神就會隨著教學活動不斷發展。

二、課前充分開放，了解教學信息

新的美術課程的實施，要求教師不只是把教科書看做是唯一的教學資源，還要求教師結合有關教學內容，充分利用周圍的條件開發豐富的教學資源。而且，新課程改革倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以在教學新知識時，可以讓學生課前先了解學習內容，搜集教學信息，讓學生帶著經驗進課堂，帶著收獲進課堂，帶著問題進課堂，使學生的學習時時處于主動探索之中。

1.讓學生先學課本，了解教學內容。

蘇霍姆林斯基說過：學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的“差生”。如果小學生沒有學會閱讀，那么他日后在學習中就會遇到無法克服的困難。美術課本是學生學習世界的窗口和工具，所以教師必須有意識地讓學生主動接觸、使用這個工具，讓學生學會學習。

現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程，在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。建構主義強調學習者主動接觸外界的信息（包括課本），并用自己已有的知識與經驗解讀這些信息，從而賦予認識對象以心理意義。因此，課本必須成為學生自己賴以學會學習的文本。讓每個學生對課本進行獨立閱讀、思考質疑、重組超越，已經成為美術教學不可缺少的有機組成部分。

美術教學中要使學生先學課本產生一定效果，教師必須作出相應指導，提出具體要求，否則學生不能深入學習，先學課本會流于形式。我要求學生每天帶著三個問題自學課本，即“你已知道了什么？”“你有什么疑問？”“你還想知道什么？”，在先學過程中，將收獲與疑問記錄下來供課堂上匯報交流。為了促進學生積極思維，我要求學生每人至少提出一個問題，同時開展“比比誰的問題多”的競賽活動，“逼”著學生去看、去想、去學、去嘗試。

2.讓學生觀察生活，搜集教學信息。

美術知識產生于生活實踐，與實際生活密切聯系。所以，在美術教學中，我們要強調學生的美術活動，發展學生的應用意識；讓學生認識到現實生活中蘊含大量美術知識，美術在現實世界中有廣泛應用；面對新的美術知識，能主動尋找其實際背景，并探索其應用價值。教學中，教師要著力發展學生的這種應用意識，課前先向學生公布學習內容，要求學生進行觀察，動手實踐，搜集有關學習內容信息的資料。

例如在教學義務教育課程標準實驗教科書湘版美術四年級上冊第四課《時間告訴我》時，我要求學生觀察生活中哪些地方見過時鐘？時鐘的造型怎樣？日用鐘和工藝鐘有什么共同特征？它們都有鐘面、指針和刻度對嗎？時鐘有什么作用？你知道它是怎樣設計的嗎？學生通過觀察，對新知識有了一定認識和了解，不但感受到美術在生活中無處不在，而且激發學生學習新知的興趣。

實踐證明：課前先對學生開放教學內容，不但能滿足學生想成為探索者、研究者、學習者的需要，而且能幫助學生發掘自己的學習潛能，激發學習的內驅力與興趣，擁有更多成功機會。

三、巧妙設置問題，點燃創新火花

“學起于思，思源于疑”。質疑是一切發現創新的基礎，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新欲望。因此，在美術教學中，教師應善于設置問題，啟發、誘導學生多思考，培養學生的問題意識。教師大膽放開讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氛圍中。教師適當加以點撥，引出更多信息，培養學生發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力發展。如教學湘版美術四年級下冊第四課《真情對印》活動一的內容——對印畫這一課時，我向學生提出這樣的問題：“什么是對稱圖形？你能不能畫對稱圖形？”問題一出，學生議論紛紛，我就讓學生進行討論，然后在互相質疑中學習、創新，課堂上學生的發言精彩萬分，從中他們懂得了怎樣畫對稱圖形。這就是讓學生在解決問題中迸射出創新的火花。

四、滲透學習方法，培養創新能力

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，能達到“事半功倍”的效果。

教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中掌握學習方法。如在美術教學中，教師要引導學生認真觀察，大膽想象。在動手操作時，教師要告訴學生怎么構思，從什么畫起，怎么畫，讓學生從中領悟方法。

在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率。因此，在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中要十分注意“引”的設計。引導要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容感興趣，營造學生勤于動腦、富于想象的氛圍，“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容從各個方面積極思考、想象與創新。