新課改背景下如何做好高中班主任管理工作

王麗梅

摘 要： 當新課改的浪潮撲面而來時，高中班主任這個學校管理工作中的重要一環，有必要認真學習新課改的核心精神，對管理方式做出適當的調整。作者結合多年的一線工作經驗，對新課改背景下怎樣調整并做好高中管理工作提出意見和建議。

關鍵詞： 新課改 班主任工作 管理工作

引言

高中是很多學生夢想起航的地方，在這里，他們收獲的不僅僅是書本上的知識，還有做人的一些道德準則和行為規范。這段時間更是他們的夢想漸漸清晰、人生目標漸漸明確的階段。有了這樣一個認知，我們不難發現，高中班主任不僅是學生學習方面的知識的傳授者，更是學生在行為舉止方面的標桿。加上高中生的叛逆心理一般還是比較強的，這就更加給高中班主任的班級管理工作帶來了麻煩。

1.高中班主任管理工作的重要作用

班主任的管理工作作用不僅僅是學習這一方面的，特別是在新課改的背景下，在高中學生中，班主任的作用更得到了強調。第一，班主任必須有能力在眾多授課教師中挑選出相互之間配合默契的教學隊伍。這支隊伍的參與者應該具有團隊精神，自身素質過硬，教學能力相對較高，最重要的是彼此之間配合默契，并能夠讓學生直接感受到他們和諧的團隊氛圍，讓學生有自覺地融入這個集體中的欲望。第二，班主任應該能夠激發學生的個體能動性，引導他們在不斷的探索之中逐漸發現自身的優勢和劣勢，學會對自己的思想行為進行管理，并學會主動攝取有益身心的知識塑造自己的精神世界，學會自我調整和情緒控制[1]。第三，班主任的人生經驗是對高中生不夠成熟的一個有力的補充。高中生畢竟還是相對不夠成熟的，他們的人生體驗有限，對人生的看法有限。班主任應該努力向學生傳授自己的經驗，使他們的思想深度得到增加。

2.新課改背景下的管理措施

新課標改革中著重突出了這樣一點：“高中教育就應當轉變為培養學生的‘人生規劃’能力、職業意識和創業精神?！币虼?，班主任的管理工作可以從如下幾點展開：

2.1重視學生的創新意識的培養和創新能力的開發。

高中生的思想雖然還未成熟，但是這個階段恰恰是塑造其思想的關鍵階段。著名的教育家孔老夫子早在千余年前就提出了“因材施教”這樣的說法。在管理高中生時，班主任應該注意了解每個學生的性格特點、興趣、愛好和特長，以便更加充分地挖掘學生的創新意識。班主任應該引導他們將這種應用到學習和自身的日常生活中，這樣在實踐中，學生可以將這種思想強化，并在實踐中得到更深的感悟。當然，與此同時，班級內部也可以舉辦展開各種形式的創新活動，如創新專題討論會讓學生各抒己見，校園創新比賽讓學生鍛煉動手能力。這些創新而又積極向上的氛圍，可以更加深入地挖掘學生的創新能力，激發他們的創新熱情。

2.2管理逐漸科學化和民主化。

應對新課改，班主任首先要領悟新課改的核心精神，改變陳舊的應試教育觀點，不僅是自己全身心地投入進去，還要帶動學生參與，配合自己進行班級管理。對于班級的有些管理工作，可以適當放手留給學生發揮空間，一些具體的管理工作應該分配給學生并實行分層管理。班主任可以將自己的管理要求告諸學生，然后采取粗放的管理方式。這種管理方式不用太細，可以留給班主任更多的時間處理其他事務，也可以在班級中形成良好的相對自由的氛圍，使學生慢慢學會自我教育和自我管理。

2.3注重培養學生骨干，用心培養得力班委。

在進行班級工作的管理時，班干部是班主任當之無愧的得力助手[2]。在日常的班級管理中，班主任要充分重視對學生骨干的教育和培養。在培養中發現組織協調能力比較優秀或者集體榮譽感強的各種類型的學生，這樣才能組建成一支綜合素質高并且管理能力很強的班干部組織。當然，班主任在選拔班干部的過程中，應鼓勵班上學生積極主動大膽地參與到其中，在最后的具體分配崗位時，要根據學生的特點進行崗位的分配并使學生明白該崗位的職責和具體工作細節。在班干部之間要加強教育，讓他們學會團隊合作，相互配合，融洽相處。這樣在開展班級工作時，班主任要信任班干部并給他們留有足夠的發揮空間，并將他們的工作結果及產生的影響及時反饋給他們，讓他們在活動結束之后能夠明確自己的收獲和不足之處，并在下次活動中進行改進。只有這樣在一次次的班級活動中，班干部才能逐漸完善自身的工作方式，提升自己的思想覺悟，在以后的工作中更加得心應手。

2.4不斷完善自身形象，提高自身素質，身體力行。

這是一群正在成長中的青年學生，他們渴望知識，渴望成長。面對高中生，班主任的一言一行都會對著學生有著巨大的影響，這要求班主任必須具備較高的綜合素質，具備一定的人文情懷，舉手投足之間能體現尊重和修養[3]。將自己的這些特質通過行為傳達給學生，逐漸在學生中間塑造一個有威望的教師形象，最終成為學生成長道路中的引路人和暴風雨中的燈塔。

班主任更要注重自己平時的語言和肢體語言，要善于和學生溝通并有包容之心。對待個別“有問題”的學生應該耐心引導，讓學生感覺到來自自身的尊重，幫助他們改正自身的缺點并發掘他們的優點，消除學生和自己之間的溝通障礙，這樣學生在這種平等的氛圍之下，將學會如何尊重他們。這種平等氛圍之下，班主任更加容易獲得學生肯定，使班級的其他各項工作更迅速地展開。

結語

高中生已經具備明辨是非的獨立思維能力，他們在不斷追尋新的可以學習的對象。這要求班主任不斷打破固定的思維模式僵局，用新的靈活的思維管理學生，激發學生的學習熱情。班主任是一個班級的核心人物，要有責任心和勇于奉獻的精神。班主任既要注重理論上的管理方法的研究，又要有行動力，將理論應用于班級管理實踐中，更要有分析總結的能力，將實踐中取得的經驗教訓牢記在心并對理論提出修改。只要班主任牢記以人為本、為學生服務的宗旨，那么打造一個和諧融洽而又優秀的班集體將不會是一件困難的事情。

參考文獻：

[1]秦雙利.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].新課程學習（中），2014，10：161.

[2]付艷文.探究新課改背景下的高中班主任管理工作[J].考試周刊，2014，96：187.

[3]朱麗.淺析新課改背景下對高中班主任工作的一些認識[J].教育教學論壇，2013，29：130-131.c