基于計(jì)算思維的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在C程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

鄧波 劉紅軍

摘 要： 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是本科院校理工類學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，該課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面發(fā)揮重要作用。本文提出在C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過程中以計(jì)算思維為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，并圍繞培養(yǎng)計(jì)算思維這一核心任務(wù)進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，取得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算思維 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 程序設(shè)計(jì)

C語(yǔ)言作為一種結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，既具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級(jí)語(yǔ)言能夠直接操作底層硬件的特點(diǎn)，既適于編寫系統(tǒng)軟件，又方便地用來(lái)編寫應(yīng)用軟件。因此，C語(yǔ)言一直在等級(jí)考試和實(shí)際應(yīng)用中占有不可或缺的地位。目前，在國(guó)內(nèi)高校中程序設(shè)計(jì)一類課程教學(xué)模式基本上是以高級(jí)語(yǔ)言自身的體系為脈絡(luò)展開的，沒有把邏輯與編程解題思路放在主體地位上，在教學(xué)中過于注重語(yǔ)句、語(yǔ)法和一些細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，教師在限定的課堂時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容沒有感性認(rèn)識(shí)，難以引起學(xué)習(xí)興趣，從而沒有學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，所以即便掌握了這些基本內(nèi)容，也很難靈活創(chuàng)新地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以分析和解決問題。這導(dǎo)致學(xué)生綜合分析能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有所欠缺，無(wú)法滿足社會(huì)需要。程序設(shè)計(jì)課程，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一個(gè)最直接最重要的平臺(tái)，如何在程序設(shè)訓(xùn)一語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維思考問題和解決問題成為今后教學(xué)的重要課題。……