談小學語文閱讀教學中的朗讀指導

張曉麗

摘 ? ?要： 闡述小學語文的朗讀教學能發展學生的思維，激發學生的情趣，陶冶學生的情操，突出小學語文閱讀教學中的朗讀指導，營造氛圍，創設情境，讓學生有所體驗，從而形成入神的音調、顏面表情，才能有良好的語感。教師利用范讀、導語、多媒體激發學生的朗讀欲望，用初讀、再讀、品讀“三讀法”進行朗讀訓練，達到訓練語感的目的，用靈活多樣、恰到好處的朗讀形式，因材施教，讓學生讀熟、讀通、讀好課文，培養良好的讀書習慣，提高理解和運用祖國語言文字的能力，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，倡導朗讀個性化。

關鍵詞： 小學語文 ? ?閱讀教學 ? ?朗讀方法

《語文課程標準》在教學建議中指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”在小學階段，朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，陶冶學生的情操。學生朗讀能力逐步提高，對課文的理解就逐步加深。同時，朗讀是一種藝術的再創造。它在使無聲的語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以積累大量詞語和句子，提高學生的理解能力和表達能力。因此，朗讀訓練不僅是閱讀教學的重要組成部分，更是讓學生更好地掌握和運用語文這一工具性、基礎性學科不可缺少的重要手段之一。那么，在小學語文閱讀教學中如何指導學生朗讀呢？

一、營造朗讀氛圍

營造愉快的、充滿創造性的氛圍，能激發學生的學習自覺性，培養學生豐富的情感和審美情趣。……