在自主學習中探究， 用探究引領自主學習

江亞蘭

摘 要： 自主探究作為一種新的教學方式，已被列入新課程標準中。在教學時，通過創(chuàng)設問題情境，用問題引領學生探究；通過閱讀課本，讓學生在閱讀中自主探究；通過設計矛盾，讓學生在質疑中自主探究，這種讓學生在學習中自主探究，教師用探究引領學生自主學習的方法充分調動了學生學習的積極性，較好地促進了學生有效學習。

關鍵詞： 數學課堂教學 自主學習 探究

自主探究是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引領下發(fā)揮自己的主觀能動性，調用自己的各種感官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地獲取知識。它作為一種新的學習方式，不僅被作為重要理念強調、教學建議提出，而且被列入課程目標和內容標準中，這勢必對教學實踐產生重大影響。在數學課堂教學中，應結合具體的教學內容，將探究作為學生面臨的實際學習任務的一部分，通過提供探究教學的情境，讓學生逐步學會在自主學習中探究，用探究引領學生自主學習。

一、創(chuàng)設問題情境，用問題引領學生探究

在課堂教學中的自主探究，并不同于課前預習，它更重于對于學生探究能力的培養(yǎng)，而教師在其中應該起到引領作用。

新教材中，很多課都按問題情境—學生活動—建立數學—運用數學等環(huán)節(jié)設計，這樣設計無疑為學生創(chuàng)設探究的空間。因為學生對數學概念、定理、公式、法則的理解和掌握有一個形成的過程，這一過程是培養(yǎng)學生探究意識和能力的重要時機，教師要精心設計。……