例談現(xiàn)代詩(shī)歌的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

程春梅

摘 要： 和古代詩(shī)歌相比較，現(xiàn)代詩(shī)歌有較深廣的內(nèi)容，較多樣的表現(xiàn)手法，更豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)又有更高遠(yuǎn)的意境。但在具體教學(xué)中，學(xué)生“讀不懂”、教師“講不好”的問(wèn)題普遍存在于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，“難于教學(xué)”也成為一些教師頗為棘手的問(wèn)題。鑒于此，本文從朗讀、意象、語(yǔ)言、想象和聯(lián)想等方面對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)作了解析。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代詩(shī)歌 朗讀 意象 語(yǔ)言 想象

現(xiàn)代詩(shī)主要是指從“五四”文學(xué)革命時(shí)起到現(xiàn)在為止的這一時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)歌，與古典詩(shī)歌比較而言，其特點(diǎn)是用白話寫作，表現(xiàn)科學(xué)、民主的新的時(shí)代內(nèi)容，打破舊詩(shī)詞格律的束縛，形式上靈活自由，較少用典，從字面上較舊體詩(shī)容易把握。但是從教學(xué)實(shí)踐看，并不樂(lè)觀。那么，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)如何把握呢？

一、加強(qiáng)朗讀

朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中必不可少的重要方法。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”都點(diǎn)明了朗讀的重要性。在教學(xué)中，可以根據(jù)詩(shī)歌的不同風(fēng)格選擇不同的朗讀方式，如教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等。一些教師為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，為了讓學(xué)生更快地投入詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，習(xí)慣朗讀時(shí)配上音樂(lè)，這種想法固然沒(méi)有錯(cuò)，但是值得注意的是給詩(shī)歌選取的背景音樂(lè)，必須與整首詩(shī)的情感、意境一致，否則將適得其反。例如給《雨巷》配樂(lè)，因?yàn)檫@首詩(shī)的基調(diào)是惆悵的、迷惘的，這就決定了不能選歡快、愉悅的音樂(lè)做背景，較感傷一點(diǎn)的、低沉、憂傷一點(diǎn)的音樂(lè)比較適合。……