高一數學教學應注意的幾個差異

曾齊鑫

數學是一門邏輯性和思維性極強的學科，也是人類文化的重要組成部分。然而并不是所有的人都有極強的邏輯和思維能力，能夠很好地掌握數學這門學科。尤其是相當一部分學生一進入高中，數學成績就急劇退步，對于如何學好數學更是丈二和尚摸不著頭腦，找不到學好高中數學的方法，最后導致對高中數學學習產生懼怕心理，也導致在高中學習過程中學科發展不均衡，直至影響以后的升學。針對這一普遍存在的現象，筆者經過多年在教學中的觀察、積累、研究和總結，認為在高一數學教學過程中應注意以下方面的問題。

一、應注意分析初高中數學教材安排上的差異

初中階段處于九年義務教育的范疇，為了兼顧全體中學生，尤其是新課程改革后，在初中數學教材的安排上注重“簡、淺、少”的特點，課程的難度不大，如函數部分只要求掌握二次函數，與高中的要求和難度相差較大。除了教材內容、難度上的差異之外，在課時的安排上初高中也存在較大差別。初中數學一般每周安排5至6節課，而到了高一，課時安排縮水將近一半，每周只有4節課。課時少了，而課程內容卻多了，課程難度也加大了。面對這一差異，就要求教師和學生都要進行調整。

首先，教師要調整“教”的步驟。教師在面對剛上高中的學生時，首先要消除學生“高中數學難學”的先入為主的觀念，從心理上樹立學好數學的信心。其次要培養學習數學的習慣和方法。……