發(fā)揮學生在英語教學中的主體作用

關(guān)錫光

摘 要： 學生是課程學習的主體，也是英語語言知識和技能獲取的主要核心要素。在英語學習過程中，我們要尊重學生，發(fā)揮學生在英語學習中素質(zhì)綜合評價的主體作用，以增強學生學習英語的主動性和積極性。這樣的教學模式，能夠讓學生的主人翁意識得到充分激活，幫助他們形成合理有效的學習策略。學生在這種主體作用的發(fā)揮過程中要不斷挖掘自身學習的潛能。

關(guān)鍵詞： 英語教學 素質(zhì)綜合評價 主體作用

傳統(tǒng)教學評價存在種種弊端，只有少數(shù)學生能夠獲得鼓勵，體驗成功的快樂。學生是活生生的人，只有發(fā)揮學生在英語教學中素質(zhì)綜合評價的主體作用，使科學和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來，才能使英語教學工作取得成效，并促進學生的身心健康發(fā)展。那么如何發(fā)揮學生在評價中的主體作用呢？我認為應做好以下幾個方面的工作：

一、確立學生在評價中的主體地位

發(fā)揮學生在教學評價中的主體作用，就必須“以學生發(fā)展為中心”，了解學生實際的學習狀況和發(fā)展需求。課堂是學生展示自我風采的園地，做主角的應該是學生，教師在課堂上不再是權(quán)威者，成為學生學習探索的朋友、助手、支持者，讓學生無論探索成功與否，都有一種成就感。

二、在教學活動中，促進學生主體的自主發(fā)展

新課程理念要求在課堂評價的方式上，打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂的傳統(tǒng)做法，提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多向性評價。……