關(guān)錫光
摘 要: 學生是課程學習的主體,也是英語語言知識和技能獲取的主要核心要素。在英語學習過程中,我們要尊重學生,發(fā)揮學生在英語學習中素質(zhì)綜合評價的主體作用,以增強學生學習英語的主動性和積極性。這樣的教學模式,能夠讓學生的主人翁意識得到充分激活,幫助他們形成合理有效的學習策略。學生在這種主體作用的發(fā)揮過程中要不斷挖掘自身學習的潛能。
關(guān)鍵詞: 英語教學 素質(zhì)綜合評價 主體作用
傳統(tǒng)教學評價存在種種弊端,只有少數(shù)學生能夠獲得鼓勵,體驗成功的快樂。學生是活生生的人,只有發(fā)揮學生在英語教學中素質(zhì)綜合評價的主體作用,使科學和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來,才能使英語教學工作取得成效,并促進學生的身心健康發(fā)展。那么如何發(fā)揮學生在評價中的主體作用呢?我認為應做好以下幾個方面的工作:
一、確立學生在評價中的主體地位
發(fā)揮學生在教學評價中的主體作用,就必須“以學生發(fā)展為中心”,了解學生實際的學習狀況和發(fā)展需求。課堂是學生展示自我風采的園地,做主角的應該是學生,教師在課堂上不再是權(quán)威者,成為學生學習探索的朋友、助手、支持者,讓學生無論探索成功與否,都有一種成就感。
二、在教學活動中,促進學生主體的自主發(fā)展
新課程理念要求在課堂評價的方式上,打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂的傳統(tǒng)做法,提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多向性評價。……