中學語文閱讀教學探究

倪桂賢

摘 要： 閱讀是處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，在閱讀教學中教師如何利用課堂時間引導學生閱讀呢？這個問題擺在一線語文教師面前，很值得研究。

關鍵詞： 閱讀教學 中學語文 教學探究

閱讀是學生學習語言、獲取知識的重要手段，古人云：“記得舊句子，便是新文章?！遍喿x能開闊視野，使知識更加具體、更加充分，為理解新問題提供依據，可見閱讀教學在語文教學中多么重要，下面我就閱讀教學法談談看法。

學生的閱讀過程實際上是一個從形式入手到理解內容，從內容與形式的結合入手進一步理解深化的循環往復的消化吸收過程，抓住文章中內在的、本質的、規律的東西有步驟、有層次地引導學生掌握閱讀學習方法。

一、課堂上教師把大部分時間留給學生

在教師的指導下積極主動地閱讀并使學生養成愛閱讀的習慣，從閱讀的文本中“悟”出道理，發現問題，“懂”得質疑。

二、把握好“速讀”與“精讀”

因為課堂時間是不允許對統篇課文進行細讀、精讀的，只能選擇速讀方式，這并不意味著就不細讀，當讀到重點處、精彩處，還是要細讀、精讀、仔細品味。

三、閱讀感受不可能千篇一律、完全相同

文學作品中閱讀對象的開放性決定了閱讀感受的多樣性。優秀的文學作品往往蘊藏著深刻、豐富的思想感情，很難用單一主題或中心概括。再者，學生閱讀時的心理狀態、生活感知、審美經驗和興趣愛好不同，決定閱讀感受和欣賞體驗不同，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師決不能將自己的感受強行灌輸給學生，有人說：“讀者是作品的最后完成者。”我們應當鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”地發現自己的感悟，激發他們的聯想、想象和發散性思維，鼓勵學生獨立思考，有批評質疑精神。例如：契訶夫的《變色龍》一文本來是諷刺一些趨炎附勢、見風使舵、不說真話的跳梁小丑，可有的學生這樣認為：“這種人遇事可以隨機應變，風來擋風、雨來擋雨也是一種智慧、一種能力，辦事效率能提高?！边@何嘗不是學生立足現實，具有積極意義的創造性體驗？

所謂創造性，就是在閱讀中不迷信老師而是敢于批判，敢于推陳出新。清代詞論家譚獻在《復堂詞論》中說：“作者之用心未必然，而讀者之用心未必不然?！蔽覀円私獾牟粌H是文學作品寫了什么或怎么寫，更重要的是調動學生的生活體驗與認識，領悟作品的深層內涵，只有這樣才能入于書又出于書，學于書而不拘泥于書。

四、課外閱讀非常重要

我國教育家張孝純提出了“大語文的主張”。所謂“大語文”指語文的教學范疇，領域的擴大化、寬泛化。語文涉及內容非常廣泛，要使學生學好語文，僅靠掌握課本百余篇文章的閱讀是遠遠不夠的，語文學習是日積月累、耳濡目染、潛移默化的內化過程，閱讀量的積累，語言例子極大豐富，應當形成語言能力的首要條件，劉國正先生說：“語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活以反過來服務于生活的一種工具?！?/p>

現在受應試教育的影響，部分家長和一些學校把學生束縛在教材中，不但不鼓勵學生課外閱讀，反而阻止學生課外閱讀，一旦發現學生閱讀課外書籍就慌得不得了，認為肯定影響學習成績，然后馬上下禁令：今后再別碰課外書。殊不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性?！眲⑾壬倪@段話十分清楚地闡明輕視課外閱讀帶來的嚴重后果——在閉塞中抑制了學生學習語文的興趣。

課內課外閱讀應當構成內外互補，課外閱讀為學生提供尋找自我、發展自我的廣闊天地。在這里，學生盡情獲取各種知識和文化滋養，從某種意義上說，這樣的閱讀才是一個人讀書生涯的真正開始。

五、激發學生閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣在學習中具有多么重要的作用，在語文閱讀教學中第一個也是最重要的一個任務就是培養學生的興趣，而從學生閱讀現狀來看，閱讀興趣普遍降低，其原因是多方面的。

首先是課堂上學生接觸作品的時間很少，課下作業多，很難擠出時間閱讀。

其次，現在的媒體影視、動畫、漫畫等是造成青少年對書本文字冷淡的原因，這些文化雖然有其優點，但也有其缺陷，缺乏互動，抑制學生多層面的想象力和聯想力的開發，容易造成學生懶散的作風和玩賞的心態及浮躁的情緒，久而久之，學生就喪失了對書本中文學作品的興趣。教師需要正確引導、健康推薦，把他們的興趣“喚”回來，比如，想讓學生對外國名著產生興趣，那么，就給學生講《變形記》、《項鏈》、《麥祺的禮物》、《紅與黑》、《巴黎圣母院》等，在此，教師更應當給學生一定自由的空間，使他們在閱讀過程中慢慢悟到其中的樂趣，收獲閱讀的果實。

總之，閱讀教學在中學語文教學中是相當重要的，除了語文課上老師給予的有限的閱讀時間外，我還建議中學生擠時間，時間是擠出來的，當你學習其他學科累了的時候，當你在茶余飯后休息片刻的時候，當你在院子里乘涼的時候，當你蹲廁所的時候，一定要利用這些閑暇時間有鑒別地讀一些好書，那你一生將受益匪淺。總之，學會閱讀百利而無一害。

參考文獻：

[1]現代教育理論.

[2]張孝純的“大語文”教育觀.

[3]中學語文閱讀遷移訓練.北京師大出版社.

[4]新概念同步閱讀與寫作.北京科學技術出版社.