高中生物課堂中提問技巧的研究

劉世學

摘 要： 在高中學習過程中，生物占有十分重要的比重，但現如今高中生物教學陷入“理科中的文科”的怪圈。究其根本，主要是因為學生在學習過程中沒有很好地理解所學知識，于是只好靠死記硬背的方式應付考試。因此加強課堂學生對知識點的理解無疑是生物課教學的重中之重。鑒于此，作者主要從高中生物課堂提問技巧方面進行了理論與實踐研究。

關鍵詞： 高中生物 課堂提問 提問技巧

生物課程作為高中學習的重要一環，對學生整體成績起決定性作用。不僅如此，生物技術還與日常生活息息相關，學好生物，對學生生活質量的提高有積極意義，甚至影響以后的工作與生活。不難看出，加強學生對生物知識的掌握有非比尋常的意義。因此我主要從生物課堂提問這個環節進行較深入研究。因為課堂提問作為一堂課不可或缺的環節，不僅可以讓學生自主地對所學知識進行積極思考，而且可以幫助學生對知識的掌握，可謂推波助瀾。由此觀之，對提問課堂提問技巧的研究同樣具有深遠意義。

通過對課堂提問技巧較深入的研究，我得出以下幾種值得引以為鑒的技巧。

一、應將一些剛剛接觸的艱澀難懂的專業詞匯換作簡單易懂的方式表達。

在課堂提問中許多老師信奉“打鐵要趁熱”的信條，經常在提問中加入一些剛剛接觸的專業術語，其實在這個時候學生并沒有很好地理解這些詞匯的含義。老師偏偏在提問中加入這種詞匯，本來是加深記憶，卻往往適得其反，讓學生丈二和尚摸不著頭腦，曲高和寡，讓學生無所適從。……