職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探究

劉海潔

摘 要： 中職學(xué)生面對(duì)未來(lái)職場(chǎng)具有自身組織生態(tài)，從而學(xué)生需要通過(guò)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練縮短融入該組織生態(tài)的時(shí)間。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng) 中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)模式

在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要突出職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向，那么如何理解“職業(yè)素質(zhì)”呢？首先，職業(yè)素質(zhì)涵蓋的內(nèi)容十分豐富，其中包括對(duì)學(xué)生智力因素的要求，也包含對(duì)他們非智力因素的要求。對(duì)于前者而言，自然指向?qū)W生對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，以及在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。然而，對(duì)于后者的認(rèn)識(shí)則是當(dāng)前的難點(diǎn)。從現(xiàn)階段教學(xué)模式看，似乎我們更重視智力因素包含的職業(yè)素質(zhì)，忽略非智力因素內(nèi)在職業(yè)素質(zhì)的重要性。中職學(xué)生未來(lái)面對(duì)的職場(chǎng)具有自身的組織生態(tài)，而組織生態(tài)特征與主營(yíng)業(yè)務(wù)有關(guān)，因此，財(cái)會(huì)崗位必然存在具有自身特征的組織生態(tài)，從而學(xué)生需要通過(guò)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練縮短融入該組織生態(tài)的時(shí)間。

一、財(cái)會(huì)人員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

結(jié)合筆者調(diào)研，可以從以下兩方面對(duì)財(cái)會(huì)人員的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析：

（一）專(zhuān)業(yè)能力

作為智力因素的重要構(gòu)成部分，財(cái)會(huì)人員的專(zhuān)業(yè)能力將成為他步入職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。就專(zhuān)業(yè)能力的細(xì)分看，包括崗位專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力等。在中職目前教學(xué)模式下，在問(wèn)題導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍處于探索階段，而且在中職人才培養(yǎng)層次下或許并沒(méi)有引起教師的重視。關(guān)于思維能力，由于該能力程度信息具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)，教師難以在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。……