高中英語詞匯教學策略研究

李桂玉

摘 要： 詞匯是語言的建筑材料，是聽、說、讀、寫的基礎和前提。新版教材詞匯量大，復現(xiàn)率低， 用法靈活，致使學生學習詞匯的難度增大。因此，教師應如何科學地教學詞匯，幫助學生高效地記憶所學詞匯，輕松地克服詞匯關，收到事半功倍的效果，均是本文要探討的主要問題。

關鍵詞： 詞匯 教學策略 技巧方法

詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素之一。沒有一定的詞匯作基礎，要獲得較強的聽、說、讀、寫能力是很困難的。隨著新課改的實施，新課程實驗教材要求高中生掌握的詞匯量急劇增多（約3500個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配），且復現(xiàn)率低， 用法靈活，較難記憶。因此，如何科學地教學詞匯，幫助學生高效率地記憶所學詞匯，輕松克服詞匯關，是教師應致力研究的課題。我在此就詞匯教學策略談談自己的見解。

一、教師應把詞匯教學融入教學過程的各個環(huán)節(jié)

新課標教材以單元為單位，每個單元都有一個中心話題，而每個單元的許多詞匯和本單元話題密切相關。教師應充分利用教學中的各個環(huán)節(jié)，有效進行詞匯教學。首先，教師可以就課后單詞表教學詞匯，使其從音、形、意角度對本單元單詞有一個初步印象；在接下來的warming up and speaking 環(huán)節(jié)，讓學生討論本單元的中心話題，引出本話題的相關詞匯，這樣不僅可訓練學生的口頭表達能力，還可為后面的教學鋪平道路。而Reading 部分涵蓋本單元主題的主要內容，并呈現(xiàn)出其中大部分的詞匯，教學時應把閱讀課文作為整體來處理，通過上下文教學詞匯，掃除新的語言障礙理解課文。……