小學作文生活化研究

周麗

摘 ? ?要： 新課程標準對習作的要求是：留心周圍事物，寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚，樂于書面表達。因此，寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

關鍵詞： 小學作文 ? ?生活化 ? ?教學方法

小學作文教學應該生活化，生活與作文應構成一個“生活—作文—生活”的循環。教師應廣泛接觸學生，全面觀察學生，了解學生的喜怒哀樂，引導學生留心觀察和用心體驗周圍世界和現實生活，并及時做好記錄，為寫作而積累素材。教學中要充分考慮學生的實際情況和興趣愛好，讓學生大寫真、抒真情。引導學生在參與活動中學作文、寫作文，既符合現代教育觀，又符合學生的習作心理，有利于培養學生的創新精神，真正使每一位學生都能主動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，真正實現作文是生活的再現。我在平時的作文教學中做了以下嘗試。

一、習作素材生活化

為了解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，平時我有意識地豐富學生的生活，注意讓學生體驗生活，開展豐富多彩的活動，讓學生通過親眼所見、親耳所聞、親身感悟獲得具體的素材和豐富的生活體驗。

1.教會學生運用觀察手段積累寫作素材。

我在引導學生觀察時，首先教給學生觀察方法、順序，使他們學會有條理地觀察事物。其次，讓學生明確觀察的重點、目的。重點是要讓學生仔細觀察，次要的、跟觀察的事物無關緊要的都不必多說。另外，還要經常引導學生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標。還要引導學生接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。讓學生捕捉到素材，開發學生的寫作源泉。

2.讓學生主動地從生活中積累寫作素材。

我引導學生走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學會全方位地接受信息并養成認真思考的品質和習慣。帶他們到大自然和社會生活中放飛，充分利用多種感官對事物進行全方位感觸，讓學生多問幾個“為什么”。在積累寫作素材時，除了要觀察體驗外，更重要的是形成記憶。為此，我首先指導學生做好記錄，寫好讀書筆記，其次讓學生經常談讀書體會，讓學生從內心深處得到感悟。

3.讓學生在校內活動中積累素材。

組織學生參加校內實踐活動，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等。在活動中，老師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。其次是多動，課堂上我讓學生“動”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習口語交際等，學會說恰當的話，這是積累寫作素材的一條途徑。

4.讓學生在聯想中積累寫作素材。

沒有聯想就沒有創造，沒有聯想就沒有創新。因此，我在指導學生進行觀察時，啟發學生運用已有的生活經驗和知識，進行積極的思維，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。

5.課外閱讀，擴充素材。

單從課本里學到知識、積累素材是不夠的，我引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報紙、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。書讀得多了知識就會更豐富，寫起文章就會得心應手。

二、習作指導生活化

我把課堂教學作為構建生活化作文教學模式的主陣地：體驗激趣—回憶再現—互動交流—方法引路—習作評析。充分利用現實生活中的語文習作教育資源，挖掘教材中的生活因素，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的作文教學體系。通過尋找教材與學生生活的結合點，精心組織學習活動和探究活動，從活動入手，創設自主、體驗、合作、探究的學習方式，改變師生生活。學生在廣闊的空間里學作文，寫作文。生活化作文教學模式的營造，發揚了教學民主，營造了和諧氛圍，學生感到自己真正是學習的主人、習作的主人，因而心情舒暢，思維活躍，求知欲旺盛，習作煥發出了生命活力。作文指導把生活引進課堂，指導學生善于觀察、思維，學會反思生活，從紛繁的生活中發現、捕捉、提煉寫作題材，提高學生生活認識水平，在寫作中激發學生思考生活的意識。

三、習作評價激勵性

生活化作文的評講注意發展學生生活的認識力，發展學生對生活認識的表達力。作文講評中通過賞識性批改、針對性講評、升格性重作、拓展性閱讀等上好作文講評課，提高學生作文的審題立意、謀篇布局、語言表達和認識問題、分析問題的能力。在評價功能上，由“糾錯”向“覓優”轉變，培養學生的習作自信。在評價過程上，由注重結果向關注過程轉變，激發學生的習作熱情。在評價主體上，由單向評價向多向評價轉變，保持學生習作的主動性。評價標準上，軟化“班級參照”和“競賽參照”，突出“自我參照”，挖掘每個學生的創作潛能，使學生的作文能力不斷提高。

小學生活化作文研究，是在生活教育理論與現代教育思想指導下，努力尋求作文與學生生活的結合點，密切生活與作文的聯系，讓作文教學的內容從學校、家庭向社會、自然延伸，使作文走進學生生活，為作文教學注入時代的“活水”;努力把探求作文與全面育人的結合點，通過體驗生活、認識生活、表現生活，做到寫真人、寫真事、抒真情、做真人，把作文的過程作為生活本身的需要，實現學會學習、學會做人的終極目標。