通過任務型教學模式創建充滿趣味的英語課堂

劉普

摘 ? ?要： 任務型教學是20世紀80年代外語教學法研究者經過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，是培養學生運用語言進行交際，提高學生學習外語興趣和動力的有效途徑。作者采用任務型教學模式進行實驗研究，分析此模式是否有利于培養中學生英語的能力和學習語言的興趣，全面提高英語教學質量。

關鍵詞： 任務型教學 ? ?英語課堂 ? ?中學生

1.引言

課堂教學是英語教學的主要途徑，是教師進行教授的基本方式，也是全面實施素質教育的渠道。《中學英語課程標準》強調課程從學生興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2.任務型教學法概述

任務型教學是由交際法教學發展而來的，是20世紀80年代英語研究者經過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式。該模式要求學習者通過完成任務，用目標語進行有目的的交際。

2.1任務型教學法的理論基礎

2.1.1語言學和學習理論的基礎

前蘇聯心理語言學家Vygotsky把心理、社會、語言結合起來，構建了自己的理論體系，強調語言學習的社會性及教師和學生對促進個體學習的重要作用。學生是在社會交往、相互作用中發現、學會并運用知識的。

2.1.2心理學理論的基礎

任務型活動具有調節作用，有助于活躍課堂氣氛，降低學生的學習負擔，使學生在輕松的環境中學到知識和技能。形式多樣、操作靈活的各種活動使每個學生都樂于參與其中，找到合適的伙伴，密切配合，有助于激發學生的活力，挖掘學習潛力。

2.2任務型教學法的目的和意義

所謂任務型英語教學，就是在英語課堂教學中讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，將課堂教學的目標真實化、任務化，從而培養其運用英語的能力。

綜上所述，本文采用JaneWillis的任務型教學模式，對任務型教學模式與傳統模式下的學生課堂教學進行實驗比較，欲通過本實驗探究兩個問題：（一）與傳統英語教學法相比，任務型教學法是否更有利于提高學生的英語水平？（二）與傳統寫作教學法相比，任務型教學法是否更有利于提高學生的學習興趣？

3.利用任務型模式創建以學生為中心，充滿趣味性課堂的意義

3.1激發學生學習的興趣。

3.2激發求知欲和探索欲。

3.3激發學習的信心和智慧的發揮。

4.實驗與結果

4.1實驗目的

本實驗的目的是檢驗在中學英語教學中，任務型教學模式的教學效果，是否比傳統的教學模式更能提高學生成績，提高學生學習英語的興趣和運用英語進行交際的能力。

4.2被試

2015屆初一（1）班和（2）班的學生。實驗教材均選用統一的九年義務教育的英語課本《牛津英語7A》。代課老師為同一個英語教師。

4.3實驗內容

該實驗為期一個學期。

兩個班的學生按照小學入學成績隨機分班，整體英語水平相當，并對1班的學生進行了一份問卷調查。

實驗中的兩個班級中，1班為任務型教學模式，2班則采用傳統的呈現、練習和產出的教學模式。

實驗中采用任務型模式的1班按以下步驟進行教學：

4.3.1任務前：①介紹目標和任務;②讓學生回憶列出所學的相關知識。

4.3.2任務中：①完成任務;②展示成果;③聽錄音，使學生對課文有全面了解。

4.3.3任務后：小組向全班展示任務結果。

采用傳統模式的2班，則為傳統教學模式，這里就不加贅述。

學期末，實驗完成后進行期末考試作為后測，并對1班學生再進行一次問卷調查，發出問卷53份，收回53份，有效問卷53份。

4.4測試前后兩個班級成績比較

實驗前兩個班的成績相差不大，1班的平均分為70.5，2班的平均分為70.7，而在1個學期后，實驗班1班的成績達74.4分，而2班的平均成績則只有70.1分。通過這兩個班的數據對比可以明顯看出，任務型教學模式比傳統的教學模式更能提高學生的學習成績。

4.5問卷調查結果分析

通過問卷調查我們可以看到在實行任務型教學模式后同學們對英語學習的一些變化。對于第一個問題對英語是否感興趣，我們可以從調查看到，在實驗前，感興趣的人占90%，實驗后感興趣的人占96%。我們可以看到很感興趣的人數由先前的20人上升到28人，即由原來的37%上升到現在的53%，超過班級人數的一半，同時不感興趣的學生由原來的2個人下降到現在的0，因而任務型教學模式可以激發學生學習的動機，進而激發他們的學習興趣和熱情。第二個問題，對于教學模式的感受，我們可以看出大多數同學對于傳統的教學模式和任務型的教學模式，相比較來說更喜歡任務型教學的模式。對于第三和第四個問題，我們可以清楚地看到任務型教學模式下的班級學習氛圍變得很活躍，同時參與教學活動的人數由原來的參加僅47%上升到現在的92%。第五個問題，關于自主學習能力，任務型教學下提高的學生達到75%，其中顯著提高的17%，相比之前的自主學習能力提高僅28%有明顯提高。對于最后一個問題，對現在的學習是否滿意的問題，我們可以看到任務型教學后，滿意以上的人數為42人，為班級總人數的79%，相比之前的56%有較明顯的提高，可見學生對于任務型教學模式下的英語學習還是滿意的。

5.結語

通過本次實驗可以得出如下結論：（1）任務型教學模式比傳統教學模式更能提高學生的英語學習成績和運用語言的能力。（2）任務型教學模式下更能提高學生學習的興趣、能動性，提高學生的自主學習能力。（3）任務型教學模式下更能培養學生之間的合作和交往能力，形成良好的學習氛圍。總之，任務型教學通過各種教學手段，使教學過程任務化，變知識性的課堂教學為發展性的課堂教學，讓學生積極地“動”起來，讓英語教學“活”起來，最終使學生綜合運用語言的能力得以提高。