中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)思考

任萍萍

摘 ? ?要： 近年來(lái)，我國(guó)的建筑行業(yè)飛速發(fā)展，建筑人才需求增加，要求也越來(lái)越高。中職建筑學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)未來(lái)的建筑行業(yè)人才。面對(duì)新形勢(shì)，教師要敢于探究、探索新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職 ? ?建筑專(zhuān)業(yè) ? ?教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)的建筑行業(yè)飛速發(fā)展，建筑人才的需求有所增加，要求也越來(lái)越高。中職建筑學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)未來(lái)的建筑行業(yè)人才，面對(duì)新形勢(shì)，教師要敢于探究、探索新的教學(xué)模式，以便提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、中職建筑專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)中職學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)通常以一套較成熟的專(zhuān)業(yè)教材為核心，在兩年內(nèi)完成主要的教學(xué)任務(wù)，并在其間進(jìn)行一些職業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。但是，目前我國(guó)中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，無(wú)法完成專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。另外，學(xué)校在技能培訓(xùn)方面投入力度不足，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)程單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生在技能方面的發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)無(wú)法達(dá)到崗位要求。教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論階段，不能很好地達(dá)到職業(yè)崗位所需的標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法很好地融入到工作崗位當(dāng)中，在實(shí)際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問(wèn)題與錯(cuò)誤。因此，中職學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索有效的教學(xué)途徑，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前建筑崗位的具體要求，制訂具有時(shí)代性的教學(xué)計(jì)劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。

二、中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)思考

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因就在于對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，從而造成了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興致不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了興趣，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變將學(xué)業(yè)當(dāng)做負(fù)擔(dān)的思想，以愉快的心情學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了快樂(lè)，從而會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

2.靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”

在傳統(tǒng)教法中，理論知識(shí)被看成是從實(shí)踐中抽象出來(lái)的獨(dú)立于工作任務(wù)的體系，而事實(shí)上，這些知識(shí)的價(jià)值要通過(guò)學(xué)習(xí)者把它們應(yīng)用到實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)教學(xué)法就是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，并構(gòu)建專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，比在課堂上讓學(xué)生單純地聽(tīng)教師講課，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在上建筑平面圖的繪制這一課時(shí)，教師先給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們分組測(cè)量教室的平面尺寸，記錄好測(cè)量數(shù)據(jù)，然后用自己的方法將教室的平面圖畫(huà)出來(lái)，并比較得出最佳繪制方法。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讓他們?cè)谡n堂上自己動(dòng)手實(shí)踐，頓時(shí)便來(lái)了興趣。接著學(xué)生開(kāi)始按照教師的提示，進(jìn)行測(cè)量和繪圖，在完成任務(wù)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真。任務(wù)完成后，教師讓學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行自我展示，在展示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，理解繪制建筑平面圖的正確步驟。最后讓學(xué)生用正確的方法重新操作一次，體驗(yàn)正確方法的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)完成測(cè)量和繪圖兩個(gè)任務(wù)，不僅掌握了繪制建筑平面圖的方法，而且鍛煉了測(cè)量和制圖技能，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的合一、知識(shí)與技能的滲透。一堂課下來(lái)，在緊張的忙碌之中，學(xué)生們感到十分滿足。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識(shí)的思維能力

建筑構(gòu)造是很典型的應(yīng)用型課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且建筑各部位的構(gòu)造不會(huì)一成不變，隨著新技術(shù)、新材料的更新，其也會(huì)隨之改進(jìn)。老師在教授建筑構(gòu)造時(shí)只是把各部位的構(gòu)造原理教給學(xué)生，對(duì)建筑各部位構(gòu)造的種種變化，要靠學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及工作中自行摸索。因此，學(xué)習(xí)構(gòu)造知識(shí)的思考方式才是授學(xué)生以漁，而不是授學(xué)生以魚(yú)。學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造原理知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰Αⅹ?dú)立解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)時(shí)，可多列舉一些同部位的構(gòu)造不同做法的示例給同學(xué)們參考，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力，也可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原理知識(shí)的理解，千變?nèi)f化不離其中的原理可衍生出多種的形態(tài)，逐漸形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識(shí)的思考方式。另外，對(duì)于中職學(xué)生，可用單體項(xiàng)目教學(xué)法取代項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)對(duì)各部位小的單項(xiàng)項(xiàng)目的構(gòu)造作業(yè)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生懂得如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中，而不會(huì)讓所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作完全脫節(jié)。

4.合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)課堂有了很大的不同。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，使得現(xiàn)代課堂教育變得更加靈活多樣，可以更加形象具體地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)不同的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)錄像、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，有效地提高建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

在新時(shí)期，中職建筑專(zhuān)業(yè)需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)校教師應(yīng)不斷努力地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于建筑學(xué)知識(shí)的興趣。要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的工作，更好地融入社會(huì)中，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)，提高我國(guó)的建筑水平。

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