淺談語文教學中的厚“此”薄“彼”

摘 要： 提高語文教學效率離不開厚“此”薄“彼”的措施。整合單元內容和去形存神有助于把文教薄，而在教學過程中不忘結合中考復習要點和提高閱讀寫作能力，則是把文教厚的重要途徑。

關鍵詞： 語文教學 閱讀 厚薄

身為一名在語文教學一線工作多年的老師，每學期初和末我總會形成一種啼笑皆非的鮮明對比。開學初望著那本嶄新的語文書，勾畫著自己將如何展示給學生最完美的課堂教學，讓人不禁浮想聯翩……學期末卻望著和教學計劃還差一大截的教學內容，苦惱著如何減輕讓孩子囫圇吞棗帶來的不適，教學的趣味性和深刻性早就不翼而飛。以九上人教版為例，按照新課標精神，教材編寫旨在達到人文性、多樣性、探究性和開放性的統一。目前大多數的語文教學都陷入了“趕功課”的漩渦中，要實現這個目標顯然還有很長的距離，語文教學的厚此薄彼勢在必行。

一、整合單元，去形存神——把文教薄

（一）整合單元，從大處薄“彼”。

人教版九上教材在編排上共有六個單元，由二十五篇文章組成，主要以文學作品和議論性文章為主。這些單元的編排條理性很強，以專題、文體和文言文為主進行分塊。在新課標側重培養學生欣賞閱讀文學作品能力的目標指導下，我們在教學過程時可以借助單元的條理性對文本進行適當整合，合理安排教學內容，達到省時高效的教學效果。我們可以把六個單元分成三部分。第一部分是議論文，它們分別是第二單元和第四單元，第二單元以演講和書信為主，第四單元則是嚴格意義上的議論文。