中職信息技術課堂差異教學法探討

楊海龍

摘 要： 由于受到多種因素的干擾，在中職信息技術課堂教學過程中，教師的教學質量無法得到有效提高。因為在中職學校學習中，中職學校學生的來源廣泛，存在非常大的差異，所以體現出來的信息技術基礎能力不相同，這樣就對教師的工作提出不小的挑戰。進而在中職信息技術的課堂中，使用差異教學方法成為教學過程中一種必然的發展趨勢。利用差異教學的方法，不僅可以提升中職學生信息技術的水平，而且可以提高教師的教學質量。因此，本文對中職信息技術課堂差異教學法進行探討。

關鍵詞： 中職 信息技術課堂教學 差異教學法

中職學生在學習信息技術的過程中，存在許多問題，例如學生學習信息技術的基礎，以前學習信息技術的條件等，都存在很大差異。怎樣在學生之間存有較大差異的基礎上，對學生進行良好的輔導教學，是中職學校的教師面臨的挑戰之一。例如有些學生喜歡學習信息技術，雖然基礎較差，但還是渴望能夠得到教師的更多幫助，獲得更多知識；有些學生因為自己的基礎較差，對其產生厭惡情緒，不認真聽講，導致成績偏低。這些原因都使得在中職信息技術課堂上實施差異教學法成為必然。

一、差異教學法的概述

在中職院校的教學過程中，教師會發現每位學生都存在這一些個性上差異，并且每個人的知識基礎也有不同，雖然這些都是客觀存在的條件，但是在真正的教學過程中，不可以對其忽視。差異化教學法就是教師必須承認，中職學生不管是在個性方面還是在知識基礎方面是存有差異的，然后教師根據這些差異進行教學的一種方法。教師在進行課堂教學的時候，應當對學生做一個簡單了解，通過學生的先天條件及后來的成長環境，做出有效分析，讓學生在課堂中占主導地位，了解學生有哪些差異，激發他們的潛在能力，進行因材施教，給學生良好的發展空間，這就是差異教學法思想核心[2]。

二、中職學校學生差異性分析

中職學校學生相對其他高校而言，年齡一般都比較小，每個學生都有自己的特點，但是因為接受的教育環境不同，所以在許多方面存在一些差異。

首先就是中職學生在自身方面存在差異。中職學生在進入學校之前接受教育的環境與成長環境不同，所以，自身存在許多差異。這些差異的具體表現為，中職學生的學習毅力、動力、自信心及學習的興趣等諸多方面，有些中職學生的家庭條件較好，很早就接觸了計算機，所以有一定的信息技術基礎，而且對于信息技術中出現的問題，也能及時自行解決，基于這些前提，使得他們在學習信息技術這節課程的時候，在課堂上一般都比較有信心，能夠快速融入教師設計的課程中；相反，有些中職學校學生的家庭條件一般，他們接觸到計算機的時間有限，有的甚至沒有接觸過計算機，所以對于信息技術沒有一點基礎。雖然有的學生很愿意學習信息技術，但是有的時候多多少少會出現自信心不足的情況，這樣就會挫傷他們學習信息技術的積極性。中職學生的自信心方面會對學習產生影響，在其他方面是一樣，同樣會因自身差異的原因，對學習產生影響。

三、中職信息技術課堂差異教學法的實施

首先，要先對教學方法進行相應設計，對教學目標進行差異設計，對教學內容也進行差異設計。例如，在信息技術課堂教學中，教師對于存在差異的學生進行合理規劃，讓成績和基礎較為優秀的學生發揮自己的才能，施展自己的才華，而針對成績一般或者是偏低的學生，也對其進行一定的輔導幫助，這樣既可以讓優秀的學生學到知識，又不忽視成績一般或者是偏低的學生。在信息技術上課之前，做好準備工作是進行互動的前提，教師是信息技術課堂中的引導者，所以教師在課前一定要做好備課工作，否則，信息技術課堂教學就不能達到預期效果，提高教學質量。課前準備工作包括，對信息技術教學知識重點、內容準確把握；對學生進行了解；認真思考教學環節；選擇合適的教學輔助工具；預見課堂上可能會出現的突發事件，等等。

其次，要做好教學組織工作。教師可以實行小組搭配，對學生的學習方法給予指導。實行小組搭配，教師就要先做好學生座位的安排，把握好小組之間的分配，即對學生進行合理搭配，每個小組中，都有成績優秀的學生，也有成績一般和成績差一點的學生，這樣就可以使小組內的成績達到平衡，有助于小組間每個學生的學習，同時，可以維護課堂紀律。

因為學生之間對于信息技術的學習存在差異，所以采用差異教學法，教師常常會安排學生進行合作學習或者是自主學習，目的是讓學生在課堂上，更好地學習信息技術知識，激發他們的學習興趣，加強學生之間的交流，讓學生掌握課堂學習的主動權。其中，讓學生進行自主學習，其本質就是強調學生在信息技術課堂學習中的主體地位，主要的追求目標就是讓學生能夠在信息技術課堂中，積極主動地參與到教師安排的學習活動中，不僅是讓學生表面上服從教師安排，而是讓學生能夠在自主學習過程中，真正學到信息技術知識。自主學習面向的是全體學生，而不是少部分學生，促進學生進行有效學習，是其本質，不是表面上的形式，是一種集體精神[1]。

四、結語

在中職信息技術課堂的教學中采用差異法教學，改變以前的教學方法，以前教師在進行教學的過程中，為了整體提高學生的平均成績，往往看中對于成績較為優秀學生的培養，導致設計的教學方法并不適合所有學生。差異法教學，提高了學生的整體成績，實現了指定的教學目標，讓每位學生學有所得，融洽教師與學生之間的關系。

參考文獻：

[1]陶海鳳.中職信息技術教學中差異教學的實踐與探索[J].中等職業教育（理論），2012，10：29-31.

[2]蔡葵.高中信息技術教學中差異教學的實踐與探索[J].文理導航（上旬），2012，09：11.