關于小學生想象詩歌情境的思考

陳凡春

摘 ? ?要： 小學生對詩歌可以說是情有獨鐘，對詩歌教學極有幫助。小學生閱讀詩歌，就是要受到感染和激勵，進而向往和追求美好的理想。要達到這樣的目的，需要對學生想象詩歌情境的途徑和方法進行探索和揣摩。

關鍵詞： 詩歌情境 ? ?豐富想象 ? ?教學策略

筆者任教小學語文教學，平時深入同仁之課堂，乃至就是本身的課堂教學，詩歌教學都是在簡單的直譯或者意譯后，讓學生簡單地讀讀背背，再把一些相關詩歌所抒發(fā)作者的思想感情直接和盤托給學生即已萬事大吉。這樣的教學學生是受不到優(yōu)秀作品的感染和激勵的。鑒于此，筆者做出這樣的思考，詩歌教學必須讓學生多想象詩歌的情境，而且盡可能地讓學生進行豐富的想象。怎樣實現小學生豐富地想象詩歌的情境？

一、讓學生多讀，在讀中產生想象力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”從教育發(fā)展的軌跡看，古之學生離開了讀這種途徑，而且就是多讀，是確實不可能悟出什么的。雖然現在的學生感悟詩歌的途徑比較廣泛，如可以用現代教育技術手段提高學生的感悟水準和能力，但讀仍然是基礎，仍然是重中之重。我們要改變讀的形式，不讓學生死讀，而是讓學生有興趣地讀，有意義地讀，加深印象地讀。我們需要考慮課堂教學中學生讀的時間頻率問題，小學生喜愛大聲朗讀，但缺乏津津有味朗讀的技巧，尤其是不能準確把握詩句的節(jié)奏和一些句末較適當的拖腔，這就讀不出詩歌的韻味，不可能產生豐富的想象。……