用輔助圖片優化課堂教學

宋鑫

摘 ? ?要： 初中英語新版教材中，除了閱讀篇幅增加之外，還出現了很多新的生活語言，滲透了一些富有時代生活氣息的閱讀素材，但是課本中的圖片資源依舊有限，影響了教學效果。開發輔助圖片有效緩解了資源的不足，提高了學生的聽課質量，化解了課堂難點。

關鍵詞： 初中英語 ? ?圖片 ? ?教學

在英語教學中，尤其是初中階段的課堂教學中，利用圖片作為教學工具開展教學已成常態化，因為圖片是進行語言交流的有效手段，是學生認知語言的最佳介質，同時是教師進行直觀教學不可或缺的途徑。所以，現行英語教材中配了大量插圖，可是根據實際教學需求，這一有限的課本資源遠遠不能滿足課堂教學的要求。我們仍需要開發課本以外的資源服務課堂，提高課堂質量，這里所說的課本以外資源主要指教材輔助圖片。

一、教材輔助圖片的界定

教材輔助圖片主要指教師在教學過程中根據教學內容要求增加的素材畫面。如學生熟知或未知的名人畫像、生活中的實物畫或能反映教學內容的情景畫、師生或者他人的人生經歷畫面、師生長期居住的客觀環境畫面、能反映社會生活問題的畫面或展望未來的假想畫面，甚至生活實景和能反映異域文化的文字畫面等。

二、教材輔助圖片的范疇和應用

1.教學掛圖。除了利用配套教材的現有教學掛圖外，還可以采用教師和學生自制的教學圖片。如教師在業余時間利用校園中、辦公室或生活中的一些廢品制作的航母模型、機器人、樂器及飛碟等教學用具，然后將其收藏，在之后教學過程中不斷充實，然后建立一個圖庫，以備長期教學使用。

2.網絡圖片。在利用多媒體教學時，要充分開發利用網絡資源，尤其關于異國地域文化和學生比較陌生的人或物方面的網絡圖片。其清晰直觀、新穎，學生既能通過這些畫面開闊視野、增長見識，又能把握最新時代信息，更有利于語言知識的快速及長期植入。

3.生活圖片。英語教材其實就是生活的一個文字濃縮版。這些年，國人出行率不斷提高，教師和學生不妨用鏡頭記錄自己外出旅行期間的所見所聞，學生可以將自己參與的社會實踐活動或其他有益活動場景捕捉下來，然后師生在課堂需要的時候可以把它們作為教學工具派上用場。用這些生活的寫照作為課堂活動的話題，避免有時候出現紙上談兵或虛假難受的對話活動，保障課堂任務有效進行。

4.自制圖片。對于一些簡單的教學用圖，教師可以發動一些美術特長生，讓其在課前制作出課堂上要用的圖片。譬如有時導課時要用的實物圖片（鋼琴、足球、網球拍等）、疑難詞語猜詞圖或學生熟知而老師很少接觸的事物畫面等。這樣既鍛煉了學生又服務了課堂，學生喜歡做，教師也減負，實現資源最大化利用。

5.簡筆畫。除了學生資源，教師可以利用有限時間學習簡筆畫，在關鍵的時候該出手時就出手，用簡筆畫的途徑幫助學生理解某些詞匯，區分詞匯。如方位介詞above和below;in front of和in the front of;between和among，以及教學人物比較等級的時候

6.室外實景畫面。語言教學離不開生活，因為生活就是語言的載體。有些語言之所以一學就會，是因為它在生活中習得。每個校園中都有運動器械、餐廳、圖書館、實驗室，教學動態介詞時可以帶領學生去操場，借助那些運動器械幫助學生理解介詞用法;教學rules時可以帶學生去餐廳、圖書館及實驗室;教學showtheway時可以借助校園中的長廊和小路，給其命名并進行模擬操練。這種走出去的課堂不僅效度高而且輕松愉快，有利于教育學生愛校愛集體。

三、利用輔助圖片進行課堂教學的意義

1.有利于增加學生對教學內容的興奮點和關注度，調動他們學習英語的主動性和積極性。實踐證明，初中學生在英語課堂上對課本中資源的敏感性遠遠高于課本之外的教學資源，也就是說，如果給他們出示一些名人畫像、名勝古跡、教師或某個學生曾經的生活畫面或國外的地域風光照，他們會激情迸發，思緒活躍，積極發言，注意力集中。這種教學手段會產生很好的教學效果。

2.英語課堂上經常運用圖片進行輔助教學，有利于培養學生的感性思維，便于學生直接輸入語言素材，增強英語思維，提高運用英語的效率，特別是語言表達能力提高。現代英語教學提倡直觀教學法，淡化純語法教學。輔助圖片可以直觀地給學生呈現運用語言的界面和語境，彌補學生客觀環境的不足。

3.有利于活化語言。生活是語言的載體，離開生活語境的語言是無生命的死水，而利用圖片設計語境，就是將語言帶入生活，使其充滿生命力。畢竟，生活中處處充滿語言，語言美化生活，英語也如此。

4.有利于化解難點，變抽象為具體。在教學中西文化的對比及教授跨學科知識時，圖片的運用更有利于開拓學生的語言視角，培養跨文化意識，提高跨學科信息儲備能力。同時，在處理有些文章時，由于部分學生的知識面有限，理解能力不夠，遇到文章時覺得很抽象，距離很遠。但是輔助插圖，提供一定信息背景后，他們就會豁然開朗。

四、有關教學活動的實例

1.在教學“Family Tree”時，可以搜集老師或學生中有四代或五代同堂的照片，然后將其放大做成教學掛圖，這樣可以在每屆初一學生中使用，有利于學生了解學習家族成員關系及其英語單詞。（現在很多家庭都是三口之家，讓學生理解一個擁有七八口人以上的家庭及成員關系有點不現實，有些學生會出現困惑。）

2.出示教師或學生的假期旅行圖片，既能讓學生了解祖國的大好河山，培養其愛國意識，更能有效完成“Where did you go on vacation？”這一話題的教學任務。或者用相機拍下老師自己或某一個學生的生日聚會場面，然后制成教學圖片，再用其教學“Can you come to my party？”這一功能語言，既親切又自然。

3.運用網絡圖片對比中國和西方國家在各自不同重大節日時吃什么，就可以避免學生胡亂地猜想，同時可以直觀地展現出各自國家的不同風俗習慣，了解一些風味美食和風俗，拓寬學生視野，培養跨文化意識。

4.通過出示新加坡游學時的照片，讓學生更為直觀地了解新加坡的美食、語言文化和夜間動物園，立體性地理解文章，為復述課文及寫作鋪平道路。