淺議仁愛版初中英語教材的應(yīng)用

劉紅梅

摘 要： 2002年我國教育部門施行了“新課標(biāo)、新課改”的改革要求，英語教材選用從“一枝獨(dú)秀”發(fā)展為“百花齊放”的局面，極大地豐富了我國教育教材的體系。截至目前，我國英語初中教材版本已經(jīng)發(fā)展到幾十個(gè)版本，在內(nèi)容設(shè)置、風(fēng)格特色及教育側(cè)重點(diǎn)上各有不同，如何更好地應(yīng)用已經(jīng)成為英語教育者急需解決的問題。本文以仁愛版初中英語教材為基礎(chǔ)展開討論，分析其中存在的問題，提出更好的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 仁愛版 英語教材 實(shí)踐應(yīng)用

一、仁愛版初中英語教材基本情況

仁愛版初中英語教材是2002年立項(xiàng)、2003年通過教育部審核的英語教材，它的編寫是根據(jù)《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行的，與傳統(tǒng)的人教版教材相比，具有圖文并茂、制作精良等特點(diǎn)，同時(shí)教材與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系較為緊密，其中涉及大量現(xiàn)代生活元素，在整體上更具進(jìn)步性，富有生活氣息。

教材中設(shè)置了大量的感悟和體驗(yàn)內(nèi)容，其側(cè)重點(diǎn)是突出英語作為語言的基本功能，對運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)要求很高。整體上采用了任務(wù)型語言教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合一些書中創(chuàng)設(shè)的情境，將日常交際與口語融為一體，這樣更符合素質(zhì)教育的要求。

仁愛版初中英語教材的整體編寫結(jié)構(gòu)是以單元為核心的，即每一個(gè)單元都有主要討論的問題，這樣可以在教學(xué)活動(dòng)中形成固定的學(xué)習(xí)氛圍，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

仁愛版初中英語教材的普及率很高，目前僅次于人教版初中英語教材的市場額度。盡管它有很多優(yōu)點(diǎn)，但作為一本新出現(xiàn)的教材，其在應(yīng)用上依然存在各種問題，需要教育工作者的關(guān)注。

二、仁愛版初中英語教材使用中存在的問題及原因

教材是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基準(zhǔn)，教材的選擇往往范圍很大，這是由于在考核過程中需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，按照教育行政區(qū)域劃分選擇教材是必然行為。正因?yàn)槿绱耍坏┙滩膽?yīng)用中出現(xiàn)較多的問題，所影響的范圍就更大。

仁愛版初中英語教材作為一本新的教材，與使用較長的人教版教材風(fēng)格迥異，側(cè)重不同，這就不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些障礙，更重要的是影響到教學(xué)。不同的教材就意味著全新的開始，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師在應(yīng)用中都提出了類似的問題，例如：教材的詞匯量過大、情境內(nèi)容設(shè)置復(fù)雜、任務(wù)考核頻繁，等等。

通過與人教版通用類英語教材相比，筆者認(rèn)為其最大的應(yīng)用問題在于語境的設(shè)置。仁愛版初中英語教材的編寫場景設(shè)計(jì)是基于城市進(jìn)行的，其很多在農(nóng)村初中求學(xué)的學(xué)生無法使用，現(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到這些；對教師而言，其教學(xué)方法必須做出改變，傳統(tǒng)的課文分析方法顯然不適合，對于單元教學(xué)的把握需要新的適應(yīng)階段。

造成以上應(yīng)用問題的主要原因有三個(gè)：

1.教材與教學(xué)大綱要求不配套。我國義務(wù)教育階段的正常上課時(shí)間一般為8-9個(gè)月，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理安排。廣泛使用的人教版英語教材和教學(xué)大綱的結(jié)合非常緊密，而仁愛版英語教材的任務(wù)過于繁重，導(dǎo)致在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成任務(wù)。

2.教材中詞匯量過大影響基礎(chǔ)教學(xué)。我國英語教育大多是從初中階段開始的，主要涉及詞匯、語法、音標(biāo)等內(nèi)容。其中語法和音標(biāo)等基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯量必須穩(wěn)定在一定平衡的狀態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)正常教學(xué)工作開展。仁愛版英語教材中最大的特點(diǎn)就是豐富的詞匯量，這樣造成了學(xué)習(xí)難度的提升。

3.個(gè)別英語老師的教學(xué)觀念落后。在熟悉了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式方法之后，一些英語教師不愿意做出改變，在使用仁愛版教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，依然沿用熟悉的方式。事實(shí)上，存在抵觸心理是廣泛存在的問題，我國的“新課改”要求是進(jìn)入2002年之后開始正式執(zhí)行的，人教版的傳統(tǒng)英語教材在此之前使用很長的時(shí)間，影響了幾代人，這其中自然也包括英語老師。但是，現(xiàn)有教育制度改革下不做出改變，必然會(huì)造成對教材的曲解和誤讀。

三、仁愛版初中英語教材正確使用的方法探索

教材是一種工具，“用教材”才是重點(diǎn)，而不是將教材作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)；從本地教育體系來看，選擇任何一種教材都無法做到全面兼顧，但要把它作為知識的載體。

1.提高教師素質(zhì)，深刻領(lǐng)悟教材內(nèi)容。學(xué)生是教材的使用者，教師則是教材的主導(dǎo)者。一本教材究竟能夠發(fā)揮怎樣的作用，要結(jié)合教師的教法分析，這就要求教師首先了解教材的內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟，通過努力化繁為簡。

“新課標(biāo)”重申了素質(zhì)教育的要求，根據(jù)新大綱的教育指導(dǎo)精神進(jìn)行教法改革，可以收到事半功倍的效果。例如在仁愛版英語教材中有大量詞匯，在短時(shí)間內(nèi)完全要求學(xué)生掌握是不可能的，所以教師要抓住教育的本質(zhì)。教材中本單元主要講述的知識點(diǎn)是什么？哪些是必須懂的詞匯和語法？搞清楚這些內(nèi)容之后，就可以有針對性地教學(xué)。語言都是具有相同性的，只要不影響正常的閱讀理解，一些生詞就可以適當(dāng)?shù)胤艞墶?/p>

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)應(yīng)用。課堂教學(xué)是主要的教育形式，尤其是初中英語階段的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生處于一種毫無基礎(chǔ)的狀態(tài)，更需要時(shí)刻接受老師的指導(dǎo)。面對繁重的新教材學(xué)習(xí)工作，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)的應(yīng)用是必然選擇。教師可以利用多媒體教學(xué)的方式（仁愛版提供了很多音像資料），通過形象的教學(xué)使學(xué)生理解，尤其是在語法教學(xué)過程中，可以擺脫枯燥無味的現(xiàn)象，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，仁愛版教材的選擇是無法改變的，但是結(jié)合本地教育要求，聯(lián)合整體考核的方式，對其中一些不符合現(xiàn)實(shí)情況的部分做出取舍，從本質(zhì)上來說需要教師不斷摸索教學(xué)方法，熟悉教材。

3.有效整合教材資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育模式。整合教材資源需要教師在備課過程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對教材中存在的部分內(nèi)容進(jìn)行改造，其目的是化繁為簡，突出教學(xué)目的。例如一些課文內(nèi)容中涉及大量專業(yè)知識，而這些知識內(nèi)容在一些教育資源相對匱乏的地區(qū)來說，學(xué)生很難接觸到，就可以脫離教材自行設(shè)置例子，這種做法本身是對教材的改編，符合新教學(xué)大綱的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成志.任務(wù)促進(jìn)進(jìn)步——談仁愛版初中英語的任務(wù)教學(xué)法[J].時(shí)代教育，2013，14：181.

[2]劉祥樹.初、高中英語教材銜接的研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3]湯麗偉.初中英語教材比較研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

[4]曾瑛嬋.建國以來普通中學(xué)英語教材的歷史發(fā)展[D].廣西師范大學(xué)，2002.