高效課堂給地理教學帶來的利弊

張麗萍

摘 要： 在素質教育的改革要求下，地理教師要在更短的課時時間內完成學生所要掌握的知識量，地理教學課堂的改革勢在必行。“自主學習”“合作學習”是高效課堂所提倡的改革目的。

關鍵詞： 地理教學 高效課堂 教學改革

一、習慣的培養

高中地理課時每周只有兩節課，如果只靠教師在課堂上對學生進行知識灌輸，學生在課下無法做好預習與復習，那么導致學生的掌握量很少，學生容易出現一種常見狀況，就是在考前將所有知識點忘得差不多，靠背書應付考試。

為了改變這種被動學習狀況，學生應該養成自學習慣。高效課堂正是培養學生的這種行為習慣的課堂。這種行為習慣的培養主要來自于小組內部的耳濡目染，這種習慣包含學習的興趣，收作業的速度，上課回答問題的積極性，等等，這些習慣都是可以在爭先恐后地回答問題的過程中可以培養的。

興趣是最好的老師，是學生學習的最佳動力，可以讓學生在課上和課下將充分有效地利用時間。

培養學生自主學習的習慣是高效課堂教學的重中之重，對學生而言，自主學習效率很高，要想達到高效率的學習，必須課前進行自主預習，學習新知識，并將知識與課堂中老師所講的重要知識點相整合，形成思路，教師在課前與課中只起到引導性作用，培養學生自主學習能力，這才是高效課堂改革的真正意義所在。

二、高效課堂存在的利弊

這種新課程理念思想的推廣，加速了高效課堂的發展進程。相應減輕了教師傳統教學的辛苦和學生對課堂不感興趣的尷尬局面。

使學生健康快樂地成長，使得學生在地理課堂上不僅可以學到知識，而且可以培養學習能力，以及將地理知識運用到實際生活中的能力。

將地理課堂與高效課堂相融合，讓學生自主學習，對地理課堂產生興趣，才可以提高學生的地理能力。

1.預習帶來的利弊

高效課堂的課前準備很重要，每一個教學環節都是對教師的一種考驗，如何提高學生地理課堂教學效率是非常有必要值得探討的問題；教師應以《課程標準》為基準，對每節課的重點進行梳理，根據學情制定教學目標，體現教學的重點與難點。另外，高效課堂要求學生對每節課進行充分的課前預習，并完成相應的導學案；學生在上課前要對所學內容進行預習，通過小作內的合作探討，找出知識點的疑惑之處，在課堂上將各組的疑問展示給其他小組，并一起找出解決的辦法。

在傳統課堂中學生往往會出現當堂課對知識點進行死記硬背，知識點無法串聯，主要是因為學生沒有課下對課本知識進行預習與復習，常常無法將知識點銜接起來。高效課堂中的預習環節解決了這個問題，學生為了在地理高效課堂中更好地參加展示環節，在課前預習中會做好準備工作，而在課前預習中，學生會將之前所學知識點與新知識點相整合，在頭腦中形成一個簡單的印象，有利于學生在課上進行展示。

在高效課堂中預習是推進這種教學模式前行的重要前提，對于沒有晚自習的學校而言，提前預習的質量沒有辦法保證，預習程度如何，相應體現了一個小組內組長的組織能力及各組員之間的契合程度。

2.問題的情景設計的利弊

問題的設計可以將各組學生的優、中、差體現出來，問題的難異程度決定了學生回答的精彩程度，高效課堂中的過渡對于教師而言，是個挑戰，確保學生可以在高效率的學習中緊跟教師步伐，將整節課的地理課程內容進行整合。一節成功的課堂是需要一連串問題來引導的，學生的思路會在教師的穿針引線的作用下，建立一個知識體系，有利于學生將所學知識完整地掌握并運用到下一節課和現實生活中，這才是高效課堂的真正意義。

有些教師會出現這樣一種情況，就是在做公開課時提問學生，在平時根本沒有訓練，學生和教師在公開課時進行激烈的演出，在公開課后又回到原來只有老師講解的初始狀態。

高效課堂的每一節，都是在不斷創設問題情境，鍛煉學生回答問題的能力和膽量，使得學生的激情在每節課都繼續保持，提高學生上課的積極性。每個問題的提出都是對課堂信息的一種升華，如果用得恰到好處，那么問題情境的設計值得研究。

3.討論環節的利弊

在高效課堂中學生的小組討論環節十分重要，在討論中，組內各個成員可以相互學習，說出想法，交流心得，并且可以在討論環節中，進行優差輔導，也可以在優優之間得出更完整的答案，使得課堂氣氛升華到最高境界。

渾水摸魚是討論環節中最易出現的問題，如果發現這種情況，教師在這個時候就應該起到相應的調節作用。傳統教學中的討論環節常常會出現這樣一種狀況，即教師給學生提出1-2個問題，無論這個問題是否有討論的價值和是否可以討論得出來，都在5-8分鐘左右的時間中將學生打斷，有些教師甚至在學生討論后直接說出答案，這種討論毫無價值可言。

4.展示環節的利弊

高效課堂得到的不僅僅是學生的知識儲備量，最重要的是注重學生的綜合能力，提供給學生更多組織能力的機會，通過展示這個環節，可以避免出現教師一直講解，由于追求課堂容量，而忽略了學生是否接受的情況，由學生展示出答案及問題反饋，可以清晰地看出學生是否充分掌握了教師所教的內容。

展示環節存在的問題是，對于小組內部而言，容易出現組內學生記答案，為了呈現出答案，而將學生討論的答案記下來，寫在黑板上，而并沒有真正理解，為了寫答案而寫答案，這種現象的出現，并沒有解決后進生的根本問題，即使讓學生上黑板也只能增加學生的負擔而已。

5.課后反饋環節的利弊

高效課堂中展示環節后的反饋環節中，也是一種提升，一些理解充分的學生將知識點進行整理歸納，得出結論，或者提出問題；但是對于后進生而言，基礎知識點都沒有掌握，更何況是問題的提升。這種課后反饋的環節是提升優生的一種良好措施，這種課后反饋的環節可以精煉知識點的精華部分。

當然，高效課堂的改革存在一些例如當堂檢測、小組活動等一些提高學生學習興趣的措施，當然這些模式都需要在高效課堂改革的浪潮下不斷創新和改善。