高效課堂給地理教學帶來的利弊

張麗萍

摘 要： 在素質教育的改革要求下，地理教師要在更短的課時時間內完成學生所要掌握的知識量，地理教學課堂的改革勢在必行。“自主學習”“合作學習”是高效課堂所提倡的改革目的。

關鍵詞： 地理教學 高效課堂 教學改革

一、習慣的培養(yǎng)

高中地理課時每周只有兩節(jié)課，如果只靠教師在課堂上對學生進行知識灌輸，學生在課下無法做好預習與復習，那么導致學生的掌握量很少，學生容易出現一種常見狀況，就是在考前將所有知識點忘得差不多，靠背書應付考試。

為了改變這種被動學習狀況，學生應該養(yǎng)成自學習慣。高效課堂正是培養(yǎng)學生的這種行為習慣的課堂。這種行為習慣的培養(yǎng)主要來自于小組內部的耳濡目染，這種習慣包含學習的興趣，收作業(yè)的速度，上課回答問題的積極性，等等，這些習慣都是可以在爭先恐后地回答問題的過程中可以培養(yǎng)的。

興趣是最好的老師，是學生學習的最佳動力，可以讓學生在課上和課下將充分有效地利用時間。

培養(yǎng)學生自主學習的習慣是高效課堂教學的重中之重，對學生而言，自主學習效率很高，要想達到高效率的學習，必須課前進行自主預習，學習新知識，并將知識與課堂中老師所講的重要知識點相整合，形成思路，教師在課前與課中只起到引導性作用，培養(yǎng)學生自主學習能力，這才是高效課堂改革的真正意義所在。

二、高效課堂存在的利弊

這種新課程理念思想的推廣，加速了高效課堂的發(fā)展進程。……