淺析教學(xué)過程中多元化評價體系的構(gòu)建問題

戴遠香

摘 要： 在當前教學(xué)評價過程中，一直存在評價主體消極被動、評價內(nèi)容單一、評價方法僵化等問題。本文以英語教學(xué)為例，從教學(xué)評價的主體、內(nèi)容和過程三方面分析，試圖構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系。強調(diào)評價結(jié)果的真實性、民主性和激勵性。

關(guān)鍵詞： 有效評價 多元化 評價體系

教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，按照科學(xué)標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。程書肖（2004）認為教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定。包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價和課程評價[1]。建構(gòu)多元化教學(xué)評價體系要從評價主體、評價內(nèi)容、評價方式等多方面進行。

一、多元化的評價主體

（一）師生的互評。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和個人訴求的表達。事實上，教學(xué)過程應(yīng)是互動式的教學(xué)相長，教學(xué)評價同樣應(yīng)該是師生共同參與的過程。學(xué)生可以對教師的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進度完成情況、語言能力、人格魅力等多方面進行考評。學(xué)?？山⒔虒W(xué)評價網(wǎng)絡(luò)平臺，由學(xué)生進行評價。學(xué)生參與教學(xué)評價，這種自下而上的反饋有助于教師及時診斷自己教學(xué)方法中存在的不足，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計劃。能督促教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平。有助于學(xué)校和教育行政領(lǐng)導(dǎo)考察和鑒別教師的綜合能力，進而決定教師的聘用和晉升[2]?！?br>