保險精算學公選課的教學推廣研究

商豪 劉磊

摘 ? ?要： 保險精算學公選課的開設有利于在不同專業的學生中普及相關知識，提高學生對精算學的認識，奠定應用實踐的理論基礎。本文旨在探討保險精算學公選課的教學推廣方法，結合在工科院校全校范圍內開設試點公選課的實踐，從教學內容、教學方法、考核方式等方面展開分析。

關鍵詞： 保險精算學 ? ?公選課 ? ?教學方法

一、引言

隨著我國社會保障制度的逐步完善和金融保險業的快速發展，人身保險、財產保險等各類保險業務已經應用到社會生活的各個領域，成為每個家庭都會參與的社會活動，與每個人都建立密不可分的聯系。對于即將走入社會的在校大學生，了解保險專業知識，掌握幾種保險費率的計算方法，可以豐富知識結構，提高相關領域的參與能力，對于生活和就業都有一定幫助。

保險精算學充分運用概率統計知識，解決與日常生活休戚相關的保費計算問題，是一門具有很高實用價值的課程。所以在大學教育中保險精算學這門課程的設置不應僅局限于統計專業，而應該將其推廣至更多專業，通過公選課的方式在不同專業的學生中普及保險費用計算的相關知識，提高學生在實際生活中對保險業務的認識和實踐能力。這是我們在全校學生中開設保險精算學公選課的主要目的和重要意義。在可行性方面，工科院校大部分專業均開設高等數學、線性代數、概率論與數理統計這三門基礎課，這為學生學習保險精算學奠定了數學基礎，提供了有利條件。鑒于該課程開設的重要意義，我們在全校試點開設了保險精算學公共選修課，受到了不同專業學生的歡迎。通過公選課的實踐，及時把握學生需求，在全校范圍內不斷征集教學反饋意見，及時更新調整公選課的教學內容，使教學方法和教學手段多元化，不斷探討和優化公選課的推廣模式。

二、保險精算學公選課教學內容探討

教學內容的確定是公選課設置的首要環節。作為公選課，課程講授的對象主要是非統計學專業學生群體，學生專業背景的多元化，要求教師在教學內容、教學側重點、教學方法等方面全盤規劃。所以在課程開設之前，我們首先針對我校是以工科專業為主的特點，詳細研究工科學生的知識結構、興趣愛好和社會關注點等具體問題，為教學內容的設置提供了參考，然后結合保險精算學知識體系和難易程度，提出將該公選課內容分為壽險精算學和非壽險精算學兩大部分講授。

保險精算學的內容十分豐富，而公選課的課時是有限的，所以如何在有限的課時內挑選最有代表性的主題講解是一個重要問題。公選課的教學時間需要配合不同專業、不同年級的學生，所以通常一周都只安排一次課，而這種時間周期的教學一般采用每周一個課程主題的效果最好。每次講授的主題相對獨立，但具有一定的聯系，形成循序漸進的課程體系。針對人們在日常生活中遇到的保險精算方面的問題，進行專題設計，包括利息理論和傳統人壽保險的分析，例如生活中常見的住房貸款是如何計算貸款利息的，根據不同的還款方式，哪些是還款本金，哪些是還款利息，以及日常生活中常見的車險等問題的研究。這些生活中的常見問題可以使學生產生濃厚興趣，激發對該課程學習的熱情。

三、保險精算學公選課教學方法探討

在教學理念方面，公選課教學主要強調保險精算學的原理和思想，應嘗試拋棄過多的細節推導，重點放在掌握主體脈絡上，避免本末倒置。公選課面對的學生專業背景千差萬別，在講授時不應采用傳統的滿堂灌模式，有效的方式是建立一個師生互動的教學模式，用案例導入主題，讓所有人都積極參與進來，真正融入課堂。通常每個人在思考問題的時候，在潛意識里都會受到自身專業思維習慣的影響，而公選課匯集了不同專業的思維方式，在探討某一個問題時，不同思維形成的思路會使問題的分析角度、涉及的社會生活內容更豐富，使教學過程變得更多維、更深刻、更有趣。所謂教學相長，在保險精算學公選課的課堂上可以得到非常好的體現。

具體來說，課堂教學采用專題討論的形式，每次課結束時教師提出下一次課的主題，學生課下準備后，在課堂上參與師生互動、學生間互動的學習過程，發表自己對于課程主題的觀點，并在與老師和同學的討論過程中，逐步深入理解主題內涵，修正個人觀點，達成共識。在學習過程中，不但可以掌握保險精算學專題知識，而且可以很好地鍛煉邏輯思維，提高語言表達能力，學會接受他人的正確意見。

另外，精算學具有實踐特點，在學習過程中需要處理許多具體的計算問題。隨著計算機技術的飛速發展，各種統計軟件應用日漸廣泛，使用軟件進行計算的能力顯得越來越重要。該公選課課堂教學就選擇了一種開源的R軟件解決課程中遇到的具體計算問題。這種嘗試取得了很好的效果，很多學生對統計軟件表現出濃厚興趣。

四、保險精算學公選課考核方式探討

為保證保險精算學公選課的教學質量，使學生樹立正確的學習態度，避免部分學生從選課之初就存在的“混學分”想法，精算學公選課采用課堂成績結合論文成績的考核方式，滿分100分，課堂成績占50分，課程論文占50分。

對于課堂成績，為了更客觀地評價學生表現，精算學公選課的課堂考核進行多元化權重設計，包括課下準備情況、課堂參與度、觀點的正確性和語言表達。

課程論文主要用來考查學生對于該門課程的總體掌握情況，是否可以運用所學知識分析問題，形成客觀理性的結論，并鍛煉學生的論文寫作能力。課程論文的主題在開課時就已經提出，讓學生帶著問題學習，并在學習中逐步形成論文的思路。通過整個課程的學習，講解精算學原理和各種精算模型，在課程結束時，學生通過掌握這些精算知識，對課程之初提出的問題有更深刻的認識和更多解題思路，最后形成一篇完整的課程論文。課程論文從論文結構是否合理、條理是否清晰、語言是否流暢、論據是否充分、結論是否正確等方面進行評價。

保險精算學公選課以課堂成績為主、結合課程論文成績的考核方式，實現對選修學生的合理評價，形成一套科學的考核方法。

五、結語

保險精算學作為一門交叉性較強的綜合課程，融合經濟、金融的知識，也會大量用到概率統計的數學模型，與實際生活聯系緊密。在工科院校中開設這門課程的公選課，在教學中除了講解基本的原理和應用方法外，培養學生解決實際問題的能力顯得尤為重要，應當結合工科學生的專業背景，最大限度地發揮這門課程的實際效用。

學生通過學習保險精算學這門公選課，一方面可以開闊視野，豐富知識背景，掌握各類保險產品是如何組成和計算的，激發他們學習保險精算學的興趣，對有意深入學習保險精算的學生起系統引導的作用。另一方面，學生在選修這門公選課后，會發現具體處理精算問題的過程中會大量用到概率論與數理統計等的基礎數學知識，例如計算各類壽險產品的精算現值其實就是計算一個現值隨機變量的數學期望值等。整個學習和實踐的過程可以使學生更深刻地理解和運用各種數學概念，提高學生應用數學工具和統計軟件的能力。

參考文獻：

[1]王曉軍，孟生旺.保險精算原理與實務（第2版）[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]蒲成毅.國外保險精算學科發展、人才培養及啟示[J].重慶工商大學學報（西部論壇），2008（5）.

基金項目：本文由湖北工業大學教學研究項目（編號：校2012048），及湖北省教育廳人文社會科學研究項目（編號：14G191）資助。